(2016-01-16 09:49:34)
**▼ 最近有機會到一所生源比較差的學校跟蹤聽課，了解到該校的中考英語平均分比區內重點中學幾乎低一半。面對這樣的英語學困生，不少老師都抱怨不止，即使費盡九牛二虎之力，效果仍然甚微，真有點吃力不討好的的感覺。站在老師的角度來看，認為只要本身認真備課，重視基礎，多講多練，學生的成績自然會提公升，但事實上結果並非像老師想象的那麼簡單。
究其原因，問題主要是學生不動心，不領情，不得法，基本上是處於一種「被學習」的狀態。更加糟糕的是，普遍學生都缺乏良好的學習習慣、必備的學習意識和學習工具。
在跟蹤聽課過程中，發現不少學生均為「四無人員」：1）無英語詞典 2）無課堂筆記本 3）無課堂專用的練習本 4）無錯題本。在進一步的了解中，發現學生基本是「六不人員」：
1）課前不預習 2）課中不做筆記 3）不願意動筆答題 4）課後不複習 5）錯題不反思，6）有困難不會主動求助。毫無疑問，面對這些「四無」和「六不」學生，提高英語課堂教學質量是不可能的。老師的一廂情願，只能是徒勞無功。
要提公升課堂教學質量，必須從源頭上解決問題。在課堂教學中，學生是學習主體。在學習活動中，學生是主角。
為此，必須從改變學生開始。只有從源頭上為他們「脫貧」，才能實現逐步「致富」。具體來說，要做到以下幾點：
一改變學生的自我認識：對於基礎比較差的學生來說，最容易失去的就是自信。一旦對自己失去信心，自然就沒有繼續前行的動力。
由於失去自信，就沒有奮鬥的目標和決心。在這些學生的心目中，通常會誤認為自己的基礎太差，起點太低，一切已成定局，要想改變現狀一是無能為力，二是為時已晚，所以只好得過且過，糊里糊塗地在高中熬三年，到時拿個高中畢業證就算了。對於這些學生來說，其實內心也是很痛苦的。
為此，老師必須及時給他們傳遞正能量，幫助他們樹立「天生我材必有用」的信心，讓他們認識到「亡羊補牢為時不晚」和「一分耕耘一分收穫」。只有正確認識自己的存在價值，才能悅納自己，改變自己和超越自己。
二強化「五種」學習意識：
1 自覺預習意識：對於成績比較差的學生來說，預習尤為重要。只有在預習的基礎上，才能帶著問題進課堂，只有帶著問題才能主動進入角色，才能與課堂接軌，才能聽得進去，才有問題可問。
2.自主發現意識：在英語學習過程中，只要認真觀察一下，就能發現一些最基本的語言現象和帶有規律性的東西。自我發現的東西，往往比被告訴有更加深刻的印象。
3.自我反思意識：學會課後反思，練後反思和考後反思，是及時發現問題和解決問題的有效途徑。要指導學生學會自我反思，在反思中覺醒，在反思中發現，在反思後改進。
4.自我糾錯意識：對於練習或考試**現的錯誤，必須有一種自責和糾錯的意識。
老師要給學生列出常見的錯誤型別，讓學生學會對號入座，實現自查自糾，把最基礎的、顯而易見的錯誤糾正過來，消除全部依賴老師的錯誤認識。
5.自我求助意識：在學習過程中難免會遇到各種各樣的困難或困惑，學會自我求助顯得非常重要。一是向同伴求助，二是向老師求助，三是在網路上求助，四是在工具書或參考書中求助。
三培養「七種」必備學習技能：
1.正確發音、科學記憶單詞的技能：對於英語學困生來說，最大的問題是未能正確發音和科學記憶單詞。
由於小學和初中階段沒有系統學習英語音標和讀音規則，於是只能靠死記硬背或用漢語來注音，更加無法進行正確、流暢的朗讀。長此以往，英語學習的障礙就越來越大，最終就變成了學習英語的「貧困戶」。為此，幫助學生掌握正確的英語發音和基本的讀音規則是幫助他們「脫貧」的首要任務。
2.查閱詞典的技能：對於英語學習者來說，英語詞典是必不可少的學習工具，是身邊最忠實和最可靠的「老師」，其實老師的「老師」也是詞典，不少與詞彙和短語有關的問題都可以通過查閱詞典來解決問題。
3.知識梳理與歸納的技能：對於所學過的單詞、短語、句型和語法專案，都可以通過梳理與歸納來進行二次學習和複習。
運用**歸納、分組對比以及思維導圖等方法，往往可以達到簡易、高效的效果。
4錯題收集的技能：對於練習或考試**現的錯題，要及時收集分類，以便錯題回顧，確保錯題不再出現二錯，少錯就是多得。
5.反思糾錯的技能：反思與糾錯是英語學習中的必備技能，學會反思是前提，及時糾錯是保障。發現問題固然重要，解決問題才是根本。
6.做筆記的技能：不少學困生在課堂上都不願意做筆記，其主要原因是怕麻煩，所以只喜歡聽老師講。
另乙個原因是怕記不及，還有乙個原因是不知道該記什麼，結果來也空空，去也空空。一等到複習時，才發現好像什麼都忘記了。為此，指導學生如何做筆記（記什麼，怎樣記，何時記）應該納入教學內容的必修課。
7.規範、整潔書寫的技能：無論是練習還是考試都離不開筆頭表達，規範、整潔的書寫不僅僅有利於老師的批改或閱卷，而且會給老師一種賞心悅目的感覺，不會輕易被扣分。
更重要的是可以培養學生對待學習的一種正確態度，領會細節決定成敗的道理，克服一種隨意、浮躁的心理。
當然，要改變學生這一切並非輕而易舉之事，往往需要時間和耐性，要有靜待花開的思想準備和愚公移山的毅力。對於老師來說，必須要有長線投資的眼光，把時間和精力投放在有長遠效益的事情上。如果能夠從高一開始整體規劃，分步實施，階段側重，每個階段重點抓好乙個習慣或培養一項技能，三年後必定會有可喜的回報。
特別值得一提的是，無論是意識、習慣還是技能，基本上都屬於非智力因素的範疇，如果能充分挖掘學生的非智力潛能，提公升教學成績是指日可待的。
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