關於高二和高三生物第1次作業與學員們交流
1、明確什麼是《普通高中生物課程標準（實驗）》中具體內容標準的「知識性學習目標、技能性學習目標和情感性學習目標的行為動詞的不同層次水平」。
在《普通高中生物課程標準（實驗）》第5~6頁有關於「知識性學習目標、技能性學習目標和情感性學習目標的行為動詞的不同層次水平」的具體說明**。例如：知識性目標動詞：
了解水平的行為動詞有「描述，簡述，識別，列出，列舉，說出，舉例說出，指出，辨別，寫出，排列」；理解水平的行為動詞有「說明，舉例說明，概述，評述，區別，解釋，選出，收集，處理，闡明，示範，比較，描繪，查詢」；應用水平的行為動詞有「分析，得出，設計，應用，評價，撰寫，利用，總結，研究……」；技能性目標動詞模仿水平的行為動詞有「嘗試、模仿」；獨立操作水平的行為動詞有「運用，使用，製作 ，操作，進行，測定」；情感性目標動詞：經歷（感受）水平的行為動詞有「體驗，參加，參與，交流，討論，**，參觀，觀察」；反應（認同）水平的行為動詞有「關注，認同，拒絕，選擇，辯護」；領悟（內化）水平的行為動詞有「確立，形成，養成，決定」。
2、明確普通高中生物課程標準（實驗）》中具體內容標準的「知識性學習目標、技能性學習目標和情感性學習目標「行為動詞」的不同層次水平的意義。
目的之一：明確教材不是教學的依據。教學的依據是課程標準。教材是教師實施課程標準所使用的主要課程資源，但不是惟一的資源。
目的之二：明確確定教學目標的依據。教學目標是指學生通過每一節的學習應當達到的具體目標。
課程標準有本課程的總目標，教學過程中每一節的教學還應當有更具體的目標。在課程目標的引領下，具體目標的確定首先應當以課程標準中的每一模組的「具體內容標準」為依據。
目的之三：正確區分和區別「知識性學習目標、技能性學習目標和情感性學習目標」的行為動詞的不同層次水平。這樣在教學過程中就能夠對三維目標「到位而不越位」。
3、提公升和把握高中生物教學與高考教學的效果、效率和效益。2023年以後的高考生物試題的水平與課程標準的三維目標具體內容標準水平緊密相關。抓住具體內容標準的「行為動詞」水平與高考試題模組中內容水平相比較，為教師科學備課、嚴謹備考、理性思考和統籌規劃做準備。
建議老師們將必修1《分子與細胞》、必修2《遺傳與進化》、必修3《穩態與環境》、選修1《生物技術實踐》和選修3《現代生物科技專題》的教師教學用書（平時說的教參）的開篇「致教師」，認真地反覆閱讀。一定會有「豁然開朗」和「柳暗花明」的感受。這樣老師們的作業一定會「百花爭艷、百花齊放」，讓我們共同迎接新學期的春天。
國培網上交流小結
在在楚雄師院為期15天的培訓結束後，我們返回學校開始了返崗實踐階段的學習。在此期間我們參加國培時的各位成員們通過發帖的形式在網上互相交流和 教學。在楚雄師院討論區的交流區里各位英語教學同仁將自己多年的教學經驗 有效的教學手段都及先進的教學理念都毫無保留地展示在了交流區里，與大家一起分享。同時，大家也...
交流學習總結
本學期九月份中旬，根據教育局檔案要求，在學校領導的安排下，我來到城子鎮中心小學進行交流學習到本學期末，既到2014年的1月8號。交流期間，從事辦公室的各種機動工作，並擔任三年級六加一班的科學教學工作，後期，還去代了六年級六加 一 147班 148班的體育課。在交流的這段時間裡，我認真貫徹黨的教育方針...
交流學習總結
在學習中不斷進步 岐山一校交流學習心得體會 作為一名鄉村教師,我有幸走進了瀋陽市皇姑區岐山一校,參加了城鄉教師交流學習活動。我們來自遼中縣各個鄉鎮的教師在2015年12月8日八點從遼中縣教師進修學校出發。帶著領隊老師的千叮嚀,萬囑咐,帶著各中心校的無比信任與厚愛參加了此次交流學習活動。這次到岐山一校...