一、選擇題
( )1. 教育管理的二重性指的是（ ）
a.自然屬性和人文屬性 b.人文屬性和社會屬性 c.自然屬性和社會屬性 d.社會屬性和教育屬性
( )2. 下列有關教育管理學的說法，不正確的一項是（ ）
a.教育管理學是一門邊緣學科b.教育管理學是教育學科的乙個分支
c.教育管理學是一門實踐性很強的學科 d.教育管理學是獨立發展起來的學科
( )3. 教育管理學的研究物件是（ ）
a.教育管理過程及其發展規律b.教育管理現象及其發展規律
c.教育管理問題及其發展規律d.教育管理活動及其發展規律
( )4. 科學管理理論追求的核心價值是（ ）
a.目標b.團結c.質量d.效率
( )5. 教育管理的主要矛盾是（ ）
a.教與學的矛盾 b.人與人之間的矛盾 c.學生與教師的矛盾 d.教師與領導的矛盾
( )6. 「教育管理目標通過目標體系把不同層次、不同方面、不同組織成員的工作任務具體化，而管理者依據目標檢查和監督每個人員的工作程序和質量。」這主要體現了教育管理目標的（ ）
a.導向作用 b.聚合作用 c.激勵作用 d.控制作用
( )7. 下面選項中按照教育管理活動內容劃分的是（ ）
a.綜合目標和專項目標 b.整體目標和部門目標 c.教學目標和學生發展目標 d.整體目標和具體目標
( )8. 教育管理目標的制定過程為（ ）
a.調查研究、分析討論、確定目標 b.分析討論、確定目標、論證目標
c.調查研究、確定目標、論證目標 d.分析討論、論證目標、確定目標
( )9. 目標管理是由下列哪位管理學家提出來的（ ）
a.彼得·德魯克 b.法約爾 c.泰羅 d.明茨伯格
( )10. 目標管理理論的發展經歷了三個階段，其中第二階段以（ ）為中心
a.績效評估 b.目標結合c.戰略規劃 d.質量第一
( )11. .在管理過程理論的代表人物中，提出著名的「管理七職能說」的管理學家是（ ）
a.法約爾 b.厄威克 c.古利克 d.孔茨
( )12. 法約爾提出的管理的五項職能是指（ ）
a.計畫、組織、指揮、協調、預算 b.計畫、組織、協調、人事、控制
c.計畫、組織、指揮、協調、控制 d.計畫、組織、人事、指揮、控制
( )13. 教育質量管理的最終核心目標是（ ）
a.學生質量 b.教師質量 c.管理者質量 d.工作質量
( )14. （人的質量，無論是身體素質還是心理素質，不是一朝一夕就可提高的，不要）企圖通過短期突擊來提高教育質量是根本辦不到的，這主要是因為教育管理質量的形成過程具有（ ）
a.複雜性 b.綜合性 c.艱巨性d.長期性
( )15. 依靠許多有經驗的教育工作者的經驗與智慧型來揭示質量指標的質量標準表示方法，稱為 ( )
a.數量表示法 b.零基預演算法 c.程度表示法 d.專家判定法
( )16. 全面質量管理方法的提出者是（ ）
a．菲根鮑姆 b．法約爾 c．巴納德d．西蒙
( )17. 系統科學基本原理在教育管理研究的方法體系中屬於（ ）
a.哲學方** b.一般科學方** c.研究方法的具體應用 d.研究的基本原理
( )18. 18.研究者有目的、有計畫地在自然條件下，通過感官或借助於一定的科學儀器，考察並描述教育現象的方法，稱為（ ）
a.觀察法b.試驗法c.經驗總結法d.行動研究法
( )19. 教育管理研究要採取「一分為二」的觀點，既要看到矛盾的普遍性，又要考察其特殊性。這體現了教育管理研究中的（ ）
a.質量結合的觀點 b.普遍聯絡的觀點 c.動態發展的觀點 d.矛盾統一的觀點
( )20. 在教育管理研究的常用方法中，結合實際工作主動採取變革措施研究工作改進規律的方法是（ ）
a.調查法 b.訪談法 c.實驗法 d.行動研究法
二、填空題（每空1分，共10分）
21.教育管理包括巨集觀管理和微觀管理兩個層次，其中巨集觀管理指微觀管理指
22.教育管理的基本範疇包括主體與客體、共性和個性、質量與數量、有效與無效權威與服從。
23.教育管理目標按時間長短劃分，可以分為
24.教育管理過程的基本環節，包括計畫檢查、總結等相互聯絡、有機結合的四個環節。
25.教育質量管理的內容包括全員管理、全程管理和
26.系統科學有三條最基本的原理，它們是反饋原理和整體原理。
27.調查法按照調查目的可以分為，描述性調查比較性調查和**性調查。
三、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題3分，共15分）
28.管理
29.教育管理目標
30.教育管理過程31.質量管理
32.目標管理
四、簡答題（每小題6分，共30分）
33.簡述教育管理與一般社會管理的共性和特殊性。
34.簡述教育管理中集權與分權的利、弊。
35.簡述教育管理目標制定的依據。
36.簡述目標管理的特點。
37.簡述教育質量管理的方法。
五、論述題（本大題共2小題，第41小題7分，第42小題8分，共15分）
38.結合教育管理實際，論述在教育管理中實施目標管理的過程。
39.結合實際，論述如何落實教育管理的各環節的任務。
六、案例分析題（本大題10分）
40.請結合目標管理的有關內容進行分析。
案例： 郭村中心小學是一所處於大城市裡城鄉結合部的農村學校,以前是乙個教育質量比較高的中心小學，由於城市化和其它因素的影響，2023年代中期後考試成績不斷滑坡，教師人心不穩。老校長退休以後，2023年，35歲的劉校長被派去管理這所學校。
劉校長是乙個學教育出身的年輕校長，接受過管理學的培訓，他對自己的新崗位充滿熱情，也滿懷信心。
到崗位後，他了解學校發展情況，進行了診斷，認為學校教學成績下降，主要是因為管理不到位，目標不清晰，責任不落實，制度執行不力，同時教師待遇比較低，影響大家的積極性。他認為，學校過去有過輝煌歷史，雖然近年來老教師多數退休，教師隊伍比較年輕，但是只要管理到位，學校會很快恢復生機。他提出了「一年見成效，二年小翻身，三年大變樣」的目標，為了實現這個目標，他借鑑別的學校的經驗，根據自己學習的管理理論，選擇「目標管理」作為管理工具。
他首先根據對於全區和學區各科教學成績的分析，與教學幹部一起提出了各個學科一年、兩年和三年的教學成績目標，然後要求各個學科教師根據這個目標確定自己的教學業績進展目標。為了實現這個目標，他推行了月考制度，每月一次考試，根據各門學科的考試成績確定教師的獎金額度。班主任則是根據學生考試的提公升情況確定獎金。
為了保證獎金有足夠的激勵作用，劉校長使出渾身解數找錢，籌集獎勵資金。
措施到為以後，一年之內學校的抓教學的氛圍大變，教師們早來晚走，補課成風。學校考試成績大幅度提公升，兄弟學校目瞪口呆，覺得不可思議。這更增強了劉校長的必勝決心。
但是一年多以後，學校中漸漸出現了一些不太正常的情況：上級禁止的休息日補課成為常態，考試中部分教師幫助學生作弊，互換監考後竟然出現教師串通放鬆監督作弊的情況。學生的作業負擔嚴重加大，學生家長反映孩子太累了，常常晚上11點還做不完作業。
而學校學生參加學區和全區統考，成績也開始徘徊不前。
正在這個時候，五（2）班發生了一件班主任打學生的事件。齊老師是乙個很有責任心的年輕班主任，這次月考她給學生下達了爭取年級（5個班）第一的目標，並且按照她粗知目標管理模式給每個學生確定了各個科目考試成績要求，特別是給優秀生提出了優秀標準。考試成績下來以後，班級成績反倒下降，由正數第二名降到倒數第二名。
其中班長柳小惠語文成績不但沒有達到班主任給她確定的93分標準，反而只考了84分，這讓齊老師十分惱火。總結會上齊老師讓全體班幹部到前面聽她講話，批評他們鬆懈疲塌。柳小惠不服，對試卷和其它班考風提出批評，齊老師大怒：
你還找客觀！說著乙個巴掌打過去，劉小惠的半邊臉立刻紅起來，全班學生驚駭不已。這件事惹起家長和學校之間一場曠日持久的官司，把教委也牽扯進去。
最後以柳小惠轉學到區里一所優質小學告終。事情為什麼會這樣？
*參****
一、選擇題答案：
1、c 2、 d 3、 b 4、 d 5、 b 6、 d 7 、c 8、a 9、 a 10、b
11、c 12、c 13、a 14、d 15、d 16、a 17、b 18、a 19、d 20、d
二、填空題答案：
21.行政管理、學校管理
22.集權與分權
23.長期目標、中期目標、短期目標
24.實施
25.全域性管理
26.有序原理
27.相關性調查
三、名詞解釋答案：
28.管理：管理是一種普遍的社會現象。它是圍繞者著一定目標，合理的組織人力、物力和財力等各種資源，協調各種關係和各項工作，高效率地完成任務的活動過程。
29.教育管理目標：教育管理活動在一定時間內所要實現的目的和達到的成果。
30.教育管理過程：教育管理過程是在教育行政機關和學校管理機構的領導下，充分利用各種資源，把各種管理職能有序地連線起來，從而形成使整個管理工作有效運轉的行動程式系統。
31.質量管理：質量管理是指確定質量方針、目標和職責並在質量體系中通過質量計畫、質量控制和質量改進，使其實施的全部管理職能的所有活動。
32.目標管理：目標管理以組織的總目標為中心，運用系統方法建立分層的目標體系，通過分權調動被管理者的能動性，從而有效地完成組織任務的管理方式。
四、簡答題答案：
33.答：教育管理與一般社會管理的共性體現在：
1。管理的特點就是安排，把工作安排得井井有條。2。
管理的特點就是處理關係。3。管理的特點就是處理目標。
4。管理的特點就是講效率。5。
認為管理就是一種系統工程。
教育管理相對於一般社會管理的特殊性體現在：1。管理內容的教育性。2。管理物件和「產品」的主體性。3。管理過程的複雜性。
34.答：在教育管理中，集權與分權各有利弊。
集權有利於教育決策專門化，它能防止教育政出多門和多頭指揮的弊端，可以提高教育資訊的流通速度和管理效率。但由於集權往往與限制和縮小下級某些自主、決策權聯絡在一起，因此往往會壓抑下級的主動性和創造性。又由於集權與領導決策相聯絡，這一方面使決策離開第一線實踐；另一方面也會大大加重決策者的工作負擔。
分權則可以補償集權中的一些缺陷，他可以增強下級參與管理的積極性和工作使命感；它能結合現場解決實際問題；它可以分擔上級的負擔，使上級從具體管理實務中脫身，集中處理全域性性的問題。但是權力過於分散，會帶來教育領導與管理上的政令不統一，各行其是等問題，以致造成教育發展上的盲目混亂，影響教育整體功能的發揮。
中小學教育管理
新時期對中小學校長的素質要求 經濟的全球化 知識經濟成為主流 科學技術突飛猛進 人與自然協調，可持續發展 東西方文化激盪 融合 科學精神與人文精神交融統一 校長負責制 校長是學校行政系統的最高領導者和學校對外的全面代表 具有從決策到指揮的全部行政權力 負有與上訴權力相應的責任。學風的培養 1加強學習...
中小學教育管理複習
第一章管理 就是合理組織人力,物力,財力,時間,資訊,協調各種關係和各項工作,高效益地實現預定目標的活動過程.教育管理 是社會管理的重要組成部分.教育管理包括國家教育的行政管理 巨集觀管理 和學校內部的管理 學校管理,微觀教育管理 教育管理學 研究教育管理現象及其發展規律的學說.管理是一種社會現象....
中小學教育管理複習
第一章管理 就是合理組織人力,物力,財力,時間,資訊,協調各種關係和各項工作,高效益地實現預定目標的活動過程.教育管理 是社會管理的重要組成部分.教育管理包括國家教育的行政管理 巨集觀管理 和學校內部的管理 學校管理,微觀教育管理 教育管理學 研究教育管理現象及其發展規律的學說.管理是一種社會現象....