研訓案例：關於「你真棒！」的故事
作者：葉柳丹
**：《速讀·上旬》2023年第09期
1案例周二是我們幼兒園例行的教研活動時間，今天我們有幸邀請到了教研室主任來指導我們的工作。活動一開始，教研組長就請老師們兩人一組分別當喜羊羊和灰太狼，一起****。要求：
「喜羊羊」對所看的**進行分析，「灰太狼」則對「喜羊羊」的分析進行評價。
喜羊羊1說：「孩子品嚐食物的過程中，父母對孩子比較放手，給予多次的機會，讓孩子用味覺來一次一次感覺事物。灰太狼1：
「喜羊羊的評價很客觀，我覺得這個家長在孩子吃到了酸後，沒有去制止，而是讓她繼續感受的做法很好。」……教研組長對老師的發言作了評價：「我看到的是大家只對**感興趣，而沒有對同伴的發言作出評價。
我們的合作是需要技巧的……不管老師分析的好壞，我希望的是你要對你的同伴做出鼓勵。」教研組長的話引起了教師們的一陣沉思。
隨後是案例分析，老師們再次自由組合，5～10人一組，每個老師三朵紅花，要求對案例進行分析，並對同伴作出評價，誰說的好的就送一朵紅花，並由各組獲得最多紅花的老師發言。
組1：案例中這個老師能引導孩子一步一步由淺入深的學習，但老師的評價比較籠統，評價應該要有針對性，根據幼兒在活動中的亮點，作出具體的評價。
組2：評價很空洞，對個別幼兒要有針對的進行評價，而不是泛泛而談，對每個孩子都可以用的。
等各組都發言後，組長進行了總結，並提出了新問題：「平常我們還會使用哪些慣用語？我們應該採取怎麼樣的應對策略呢？
」各小組再次展開了研討，最後組長總結歸納了慣用語的應對策略。專家點評了本次活動：「我們教研的目的是觀點碰撞，拓展思維，而不是形成共識，所以爭議可以留存，不需要每次都統一觀點。
」2反思教研活動歷來是各個幼兒園所重視的，教研形式也越來越多樣化，我園的教研以合作的形式開展活動，旨在通過團隊合作，借助集體的資源來解決實踐問題，在相互交流、相互學習，取長補短中，形成研究共同體，共同發展進步，實現教研組活動的科學性與有效性。而合作看似簡單，但在實際教研中我們會發現，除了自己感興趣的問題外，老師很多時候不會很用心的去聆聽其他人的經驗分享，特別是年輕的老師她們表達完自己的見解後就萬事大吉了。所以，雖是乙個團隊，但基本上還是自說自話，缺乏團隊間的互動互助和人際間的觀點碰撞。
本次教研活動就是在合作式教研的最初始階段，基於教師這種現狀開展的，目的就在於建立良好的合作氛圍，從合作方式的引領、合作文化的浸潤、互動技巧的習得等方面促進全體參與人員的整體提公升。
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