例如在學習《日月潭》時，複習詞語環節，我出示附近輕紗、群山環繞建築等12個詞語,這些詞語全部是用幕布遮擋住的，我運用拖動功能讀一行出現一行，使孩子學生的目光都聚焦在白板上，提高了教學效率。
又比如：我在學習完了26課《紅領巾真好》這一課的生字後，檢查環節，我運用白板的聚光燈功能，隨機出示詞語，吸引學生的注意力，學生發言踴躍，爭著起來讀生字，爭著做老師。使學生對生字的學習產生極大的興趣。
這樣遊戲的形式不僅具有趣味性，還能在最短的時間內把低年級孩子的注意力重新帶回課堂。
二、**隨意拖動——讓課堂更生動
拖動文字、**操作起來非常簡單，你只需要直接選中**或文字就可以隨意拖動到螢幕的任何位置。傳統的多**課件只能演示，而在課件演示的過程中課件的內容無法更改，更別提隨意地更換**、文字的位置了。電子白板技術為師生互動、生生互動、課堂互動提供了技術可能和方便，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定技術基礎。
例如：我在教學《紅領巾真好》這一課時，在講到嘰、喳、蓬這三個字的時候，學生根據形聲字的特點記憶這三個字。然後我說老師這裡還有三個字呢？
出示喵、吱、呱三個字。誰來猜猜這三個字的讀音。學生很快根據形聲字的特點猜出了這三個字的讀音。
接著我出示三個小動物：小老鼠、小貓、小青蛙。我說我們來做乙個猜謎遊戲：
「小老鼠小老鼠怎麼叫？」學生說：「吱、吱、吱。
」「小青蛙小青蛙怎叫？」「喵、喵、喵！」「小青蛙小青蛙怎麼叫？
呱、呱、呱！」然後我說：「誰願意到前面來，把小動物拖到相對應的叫聲的下面。
學生們熱情高漲，紛紛舉手。我指一名同學到前邊來，告訴他拖放功能的運用方法，他很快就完成了這個任務。我問同學們：
「你們覺得好玩嗎？」他們說好玩。這樣做學生不僅掌握了新知識，而且也極大地調動了學生的積極性。
又如我在講蓬這個字的時候，學生組詞蓬鬆的羽毛，然後我出示小鳥蓬鬆的羽毛圖。接著我又問，生活中還可以說蓬鬆的（ ），學生一時答不出來。然後我把棉花、頭髮、稻草等事先隱藏好的**一張張的拖出來，借助**孩子們理解了蓬鬆這個詞語，同時又幫助學生積累了詞語！
三、重點隨時批註——讓課堂更靈活
電子白板顯著的優點便是可以隨時在原有課件上批註、寫字和畫畫。上課時，教師可以隨時在課件上新增修改，教學程序隨師生活動推進。這樣的教學更具有可操作性和實效性。
比起以前的ppt、flash更具有靈活性。因此白板課件在以學生為中心的課堂中起到了支援作用。
例如：我在講解「燕」這個字的時候，首先出示燕子的**，然後在白板上一邊畫字一邊講解「廿」是燕子的頭，「口」是燕子的白肚皮，「北」是燕子的兩個翅膀，四點底是燕子的尾巴。形象生動的教學手法使學生很快記住了這個字。
又如：我在講解「躍、蹦」兩個字時，先讓學生分析字形。通過智慧型筆畫線，學生能很清晰地看出「躍」左低右高，「蹦」左右一樣高。
並且都是左窄右寬。部首是足字旁，最後一筆變成了提，用軟筆在「躍、蹦」的兩個字足字旁上用紅顏色勾畫，讓孩子一目了然。為寫好這兩個字奠定了基礎。
四、情景隨機設定——讓課堂更吸引
語文教材中有些內容與學生的生活實際距離很遠，因此，為了更真切地讓學生感受到作品作者所表達的內心情感和思想信念，就要通過圖畫、攝影、**和語言的描述等創設情境，給學生以強烈的真實感，再現課文所描繪的情景表象，便於學生聞其聲，如見其人，彷彿置身其間，如臨其境。尤其教育物件是小學生，他們的注意品質還侷限在一些具體的、直觀的材料上，而對抽象的詞、概念、道理卻難以記住。這也限制了他們的抽象思維能力。
在這種情況下使用白板教學可以為教師提供情景設定的平台。
例如：在學習「稜」這個字的時候，我先插入音訊，讓學生說說這是什麼聲音？他們說是鳥的叫聲。
接著我又插入一段音訊，問這又是什麼聲音？他們說是鳥撲翅膀的聲音。那麼鳥撲翅膀什麼聲音呢？
學生說撲稜稜。接著讓學生讀詞語，撲稜稜。然後做鳥撲翅膀的動作。
這樣即讓學生學到了知識，又活躍了課堂氣氛，極大的調動了學生的積極性。
又如:我在講《日月潭》清晨、中午和下雨的景色時。先讓學生小組合作填寫學習單，填寫完了之後，我說：
「同學們日月潭不同時候的景色各不相同，但是都有乙個共同的特徵就是都很美，想不想到那裡去看看？」學生說：「想。
」然後我**日月潭早晨、中午和下雨時的**，還配著朗讀！學生完全沉浸在日月潭美景中。猶如身臨其境，這時再指導學生朗讀課文，學生好像置身其中，讀出了日月潭的美，教師無需過多的指導。
五、學科工具實用——讓課堂更真實
快捷、方便的電子白板已融入學生的日常生活和學習中，為學生提供了廣闊的學習空間，是學生取得資訊的資源庫。在教學中，利用電子白板所提供的學科工具，可以隨時調出他們需要的資訊，幫助學生獲取知識。
例如：我在講一些生字時，有的字的筆順需要重點強調的。以往的教學，都是我在前面寫學生跟著書空。
現在使用白板，就可以匯出學科工具字，輸入這個字，然後設定這個字的筆順，之後就可以一遍遍反覆演示給學生看了。這種功能，即形象又逼真，由枯燥的教，變為學生主動地學，極大地調動了學生參與課堂的積極性。
又如：我在學習日月潭時，講到最後，我從地理學科工具裡調出地圖，我說：「孩子們，今天我們學習的日月潭在台灣省，它在我國的東南部，是我國第一大島嶼。
台灣既是公尺倉，又是糖庫，自古以來就是是我國了領土不可分割地一部分。它一年四季的景色都很美麗，希望同學們有機會去那裡看一看。由此可見，學科工具的方便確實直接可操作，為我們的教學帶來了方便。
也讓學生感到課堂自然而真實！
總之，互動式電子白板以它**並茂、有聲有色、生動逼真等優勢，創造出個性化、互動式、開放性的動態教學環境。有利於激發學生的學習興趣，培養學生的能力，全面提高語文素養。展示出多**教學無於倫比的優勢。
也使我們的教學變得更加生動活潑、簡潔明快，提高了課堂教學效率，從而實現教學的優化。充分體現「寓教於樂」的思想。在教學以後的教學中，我會積極探索，努力尋求現代教育技術與實現語文教學目標的最佳結合點，以促進教學過程的最優化，從而更有效地提高語文課堂教學的整體效益。
白板的播音功能、幕布功能、放大鏡功能、拍照功能也可以為情景的設定提供創造性的素材。使原來課堂教學中學生不注意聽講、做小動作、隨意說話等現象大大減少，能調動學生在課堂上主動學習的積極性和參與性。更有利於學生集中注意力去思考老師的問題。
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