2023年江蘇小學數學優秀課教學觀摩會在淮安市實驗小學舉行，本次觀摩會共展示了27節優質課，來自全省各地的一千二百多名小學數學教師參加了觀摩活動，與會教師代表感受了新理念下鮮活的數學課堂教學，領略了教師的風采，日趨務實的教學風格，紮實的教學技能。整個教學課堂出現了智慧型與快樂相融，使數學課堂成了湧動智慧型靈性的舞台。縱觀此次活動，主要有如下亮點：
創設思維含量較高的數學情景，引領學生走向快樂。智慧型的教師啟用學生智慧型的靈性，教師幹練的氣質，簡潔的語言，簡約的風格，把學生推上了尋求知識的舞台。
[案例1] 《旋轉
關開電腦顯示：收費站轉杆運動情境
圖圖（２）
師：仔細觀察轉杆關閉和開啟的兩次旋轉運動，有哪些地方是相同的？哪些地方是不同的？
互相交流一下
師：誰來說說不同的地方？
生：圖（１）是從上往下轉，圖（２）是從下往上轉的
師：它們旋轉方向不一樣，圖（１）旋轉的方向是……
生：是順時針旋轉。
師：為什麼說是順時針的方向？
生：用鐘面上時針和分針旋轉方向是一樣的。
師：同它方向相反的叫……
生：逆時針旋轉。
師：它們有什麼相同點嗎？
生：都是繞著同一點在旋轉。
生：都旋轉了相同的角度（９０度）
……［案例２］ 《找規律》
師：同學們你們喜歡玩遊戲嗎？
老師這裡有一寶盒，裡面藏有紅黃綠的一束花。
先拉出一朵紅花，跟著出現是黃花和綠花。
師：後面可能藏有什麼花呢？
重複出現紅花、黃花、綠花。
猜猜看，下面可能拉出什麼顏色的花？
生：紅、黃、綠
教師拉出了紅黃綠……紅黃綠紅時？
師：接下來你能說出下面的是什麼顏色的花？
生：黃、綠
師：真了不起，一下就能猜準呢？
生：老師，它是規律的。
師：有什麼規律
生：第１朵是紅花，第２朵是黃花，第３是綠花。
每一組有３朵花
……[案例３] 確定位置
……師：夸夸我的小夥伴
說出我的小夥伴的位置，並用數對表示：
生：我的同學在第８列第２行（８，２），他不但成績好，而且能助人為樂。
師：是誰？
全班學生說出該生姓名。
生：我誇的同學在第４列第５行（４，５），他體育非常好，喜歡運動，是我們班的運動健將。
師：是誰？
全班學生說出該生姓名。
師：我也誇一誇上課很認真的同學，用數對表示（４,y）是誰？
生：我認為是a
生：我認為是b
生：我認為第４列的同學都有可能。
師：第４列的同學都是老師誇的。
如果用數對表示（x,1）是誰？
生：第１行的所有同學都可以誇到。
師：我還想夸夸我喜歡的同學，用數對表示（x,y），是誰？
全體同學起立
師：我們班全體同學都是我喜歡的。
……［賞析］：情境創設的目的就是「吸引學生，激發興趣，服務教學，提高效益」。因為有效的教學是通過有效的教學情境來實現。
情境是數學學習的載體，是學習情感的誘因，是學習活動的平台，利用有效教學情境，激發和培養學生學習數學的興趣，形成有效的學習策略。案例１，通過創設現實情境，收費站轉杆運動，讓學生在動中思。案例２，通過創設生活情境——玩遊戲，猜一猜，想一想，讓學生趣中思。
案例３，創設懸念情境——夸夸我的小夥伴，讓學生奇中思。在本次的教學活動中，教者能把握創設情境的本質目的，既關注情境的現實性，生活性，趣味性，又注意情境與數學的聯絡。在情境中融入與數學主題相聯絡的數學問題。
學生是火炬，需要智慧型點燃。**、自主發現，誘「活」氣氛，激「活」思維，給學生一片發展的天空，構建了數學生態課堂。
[案例4] 《軸對稱圖形》
片斷一 ……
師：生活中有這些圖形，生活變得更加美麗，我們學過的長方形是軸對稱圖形嗎？
生：是軸對稱圖形
師：有幾條對稱軸。
生：有1條生：有2條生：有4條
師：有幾種不同的觀點，怎麼辦？
生：驗證一下
師：同學們拿起長方形紙摺一折，數一數。
生：我發現任何乙個長方形有2條對稱軸。（示範折一折）
…….片斷二
師：還有沒有軸對稱圖形？
生：有師：想研究嗎？
生：想研究。
師：同學們，數學的學習不但需要猜想，更需要認真的實驗，大家想不想自己動手研究研究？我們以小組為單位，行嗎？
老師為每一組準備了乙個信封，裡面裝有：三角形，梯形，平行四邊形，圓，如果在研究的過程中，需要的話，可以取出來，折一折，畫一畫，相信你一定會有許多精彩的發現，有信心嗎？
提示：1通過折一折，判斷這種圖形是不是軸對稱圖形
2是軸對稱圖形的，畫出它的對稱軸
3做好記錄，準備匯報。
學生分組研究
師：現在把你們研究的成果讓大家分享，哪個小組先亮出你的觀點。
生組：我們研究的是梯形。
出示不是軸對稱圖形不是軸對稱圖形
是軸對稱圖形，有一條對稱軸。
師：如果有人說：梯形不是軸對稱圖形，你同意嗎？
生：不同意，等腰梯形是軸對稱圖形。
其餘小組匯報研究：三角形、平行四邊形的情況。
……[案例5] 《找規律》
……師：生活中的規律無處不在。出示場景圖，讓學生找找它們擺放的規律。
師：有規律嗎？
生：有規律
師：你能找出它們的規律嗎？
小組交流。
學生明確盆花，彩燈，彩旗每組的個數不同，它們都是依次重複出現的。
師：找到了規律，就找到了研究問題的方向。
研究盆花：
出示：照這樣擺下去，第15盆花是什麼顏色？請你把研究解決的過程畫在或寫在練習本上。
學生**：匯報
生：我用15÷2=7（組）…1（盆）
我認為第15盆是藍花
師：誰來解釋一下算式中的「2」是什麼意思？
生：每組有2盆
師：餘數是什麼意思？
生：餘1盆，第1組的第1盆是藍花。
師：還有研究的方法嗎？
生：畫圖的方法。
出示（○表示藍花，△表示紅花）
第15盆是藍花
師：還有什麼方法？
生：用單數、雙數來**第15盆花是藍花，單數表示藍花，雙數表示紅花。15是單數，第15盆花是藍花。
師：下面我再來研究彩燈…
[賞析]:**自主學習是多層面的活動,包括觀察,提出問題,制定研究計畫,根據實驗證據作出評價,解釋的**,交流結果等,**就是讓學生根據自己的體驗,用自己的思維方式,自由地,開放地去**,讓學生在主動嘗試,主動**中自主發展。教材無非是個例子,什麼樣的教學內容值得**?
就一節課的內容而言,有沒有**的知識?哪些知識值得**?有幾個**點?
哪個點可作為**的重點?這就要教師理解教材,用活教材,明確**的目標,把準**要求。如案例3和案例4,教者都從學生已有的知識出發,遵循學生的認知規律,注意引導學生經歷**,自主發現的**過程,乙個好的教師不是在教數學,而是激發學生自己去**數學.
只有當學生通過自己的思考建立起自己的數學理解力時,才能真正學好數學。
聯絡生活,彰現個性:在學習中體驗生活的真諦。享受成功的愉悅。在活動中感受數學的魅力和價值。
[案例6]《解決問題的策略》
……出示一則達能餅乾錄象廣告：
師：同學們從廣告中獲得了什麼資訊？
生：8塊餅乾的鈣含量=1杯牛奶的鈣含量
出示：小明吃12塊餅乾，喝了1杯牛奶鈣含量共計500mg，你知道每塊餅乾和1杯牛奶的鈣含量分別是多少嗎？
師：你能解決這個問題嗎？試試看
生：把1杯牛奶替換成8塊餅乾
8+12=20（塊）
1塊餅乾鈣含量 500÷20=25（mg）
1杯牛奶鈣含量 25×8=200（mg）
師：同樣是達能餅乾，包裝也有不同，在2個同樣大盒和5個同樣小盒裡裝滿餅乾，真好是100片，每個大盒比小盒多裝8片，每個大盒和小盒各裝多少片？
大家討論交流。
師：有結果嗎？這裡有兩個算術（學生做的）
誰能解釋一下，分別說出理由。
……[案例7] 《24時計時法》
……師：在我們生活中，你看過哪些地方會用到24時記時法？生：銀行門口有個營業牌，它上面24記時法。
電腦顯示：營業時間 8：30——17：30
師：你能用普通記時法說明銀行的營業時間嗎？
生：8：30指上午8：30
17：30指下午5：30
師：生活中你還見過哪些？
生：禁止通行的標誌
電腦顯示：
7：30——20：30
師：還有嗎？
生：火車票，汽車票都是24時記時法。
電腦出示時間不同的汽車票，讓學生用普通記時法說出汽車票的時間。
[賞析]：數學**於生活，又服務於生活，兩者相互依存，只有當學生體會到數學**於生活，在生活中處處有數學。把數學知識應用於生活中是數學教學的出發點和歸宿。
數學教學不僅使學生獲得數學的知識，用數學知識去解決實際問題，更要使學生認識到數學原來就來自我們身邊的現實世界。案例6挖掘生活資源「達能餅乾」廣告，為學生學習數學知識提供資訊，篩選資訊，獲取資訊的機會。案例7利用生活事例，借助生活經驗學數學，讓學生通過生活經驗看到的來獲取知識，使學生在樂中學，趣中學。
要培養學生聯絡生活實際，要用數學的眼光看問題，用數學的頭腦想問題，用數學的知識解決問題，增強學生的應用意識，領悟數學的價值。
小組學習，互動競爭。合作中互動，合作中競爭。喚起學生「主角」意識。合作中互相學習，完善自己也成就可別人，讓課堂互動起來。
[案例8] 《找規律》
……片斷1：
研究彩旗
師：同桌兩人合作，一位同學提問題，另一位同學進行解答
交流匯報
生1：從左邊起第15面是什麼顏色？
生2：15÷4=3（組）…3（面）
應該是黃色
生3：從左邊起第17面是什麼顏色？
生4：17÷4=4（組）…1（面）
應該是紅色
……師：討論：如果要讓最後一面是紅旗餘數應該是幾？讓最後一面是黃旗餘數要是幾？
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