杭州市文海中學程建平
回望歷史是繼承的，又是批判的，而創新是其充滿活力的特徵。傳統教育習慣有多少是我們應該繼承，哪些是我們應批判改進的，這本書中的例項給了我很多的啟示，更讓我重新反思自己的習慣教育，再三思之而動。這裡我更願意讓自己的讀書收穫與大家一起分享，一起**：
一、鈴聲響起，我就是任課教師。
我和眾多的班主任一樣，常常有這樣的感慨，「每天上課都要先拿出時間說事，耽誤教學時間。班主任的事真是多！。」大家都常這樣發著牢騷，之後仍得這樣做。
而我們卻不知學生是怎樣想的。寵春娟教師講述著她的學生的心聲：「教師，在您上課的時候，我希望更多的是聽到您的英語課呀……」這樣的呼聲讓我們深思「難道是我做錯了嗎？
我是班主任啊？班主任不說誰說？可是同學們說的也沒錯呀！
」龐老師反思之後調整自己，心中記住我是乙個班主任，管理班級固然是我們的責任，但是我也是任課教師，當課上安排的是「英語」課而非「班會課」時，我的身份首先是英語老師。我告訴自己：「鈴聲響起，我就是任課教師！
」想想如果上課期間講與課堂無關的事情，意味著縮短了教學時間，學生們又該向誰來討還這失去的時間呢？而且，這樣還會影響到學生的聽課情緒，引起學生的反感。而這又會引起教師的不滿意，所以為什麼我們不改變一下，讓二者都好，何樂而不為呢？
二、教師讓出一分，學生會努力十分
我們有時測試經常遇到這樣一件事，有的同學偏偏就得59分，離及格就差1分之遙，我們在統計及格率時很失望，恨其不能多得一分，誰知道最遺憾的還不是老師，而是學生。「這次期中考試，我有三科都得59分，但卻沒有乙個老師願意給我提1分……」，這句話恰被吳軍老師聽見，經詢問得知孩子非常想得這一分，因為它是及格與不及格的分界線，於是便蒙生「那藉1分，期末還10分怎麼樣？」的提議，讓孩子破涕為笑。
想到自己教學中也經常遇到此類情況，在這1分的處理上卻沒有認真考慮過。我們都知道檢查性考試是一種督促鼓勵學生努力的方法，只要能達到這個目的，有無分數都是次要的，而知識的掌握情況才是更主要的。這1分的關鍵不在於是否是及格的分界線，而是給了孩子乙個機會，乙個改正錯誤的機會；給了孩子乙個希望，更加努力學習的希望。
以後我們盡可心「以寬容、理解的心態想信學生、理解學生，尊重學生，努力為學生創造乙個寬鬆和諧的外部環境。
書中像上面這樣的事例很多，每一事例都說得很詳細，都從新課程改革的理念出發，進行細緻辭的分析闡述，都很值得我去借籤反思，讓我不知不覺有著更多新的觀念性的轉變，用以質疑思考自己的教育教學。如：
1、「請遲到的學生安靜地走進教室」。------寬容比懲罰更有力量。
「報告」聲打擾正在講課的教師，接著還會發生相關的情境……，為何不讓學生安靜地走進教室？遲到的學生有他們的原因，很少有故意想攪亂課堂的。遲到的學生也是個別人，在上課時間內，為了問清乙個人的遲到原因而耽誤全體學生的學習，實在得不償失。
課上詢問後無論是老師，遲到的、還是沒遲到的學生，精神都無法馬上集中到課堂教學中。如果課下提醒，其教育效果不經比課上詢問差。如果凡是上課遲到的，不管什麼原因都不用喊「報告」自己直接推開門悄悄地回到自己的座位上，也許會收到意想不到的效果。
2、「改報告為敲門」-------沒有尊重就沒有教育，而尊重的基石就是平等。
有多少學生在辦公室的門前喊完「報告」，因為老師沒聽見而被「晾」在門外？「報告」兩個字造**格的不平等。但軍訓時，軍事化的管理是純粹上下級關係，是軍人絕對服從的要求，而師生關係更多的是在平等交流中相互學習。
再試想生活中又有什麼時候用到報告，朋友式的會面，一定要敲門，這是禮儀，這是進入別人領地時相互尊重的需要，學校裡我們可改掉「報告」但請敲門，讓我們尊重從敲門開始。
3、從「你聽明白了嗎」到「我講清楚了嗎」
你聽明白了嗎？」言下之意是，作為老師，我把該講的知識都傳授給學生了，要講的事情我已經表達清楚了，如果學生有不懂或不清楚的地方，那應該是學生的理解有問題了。而「我講清楚了嗎」，是我們教師把「沒聽懂」的責任道德承擔起來。
一句「我講清楚了嗎」增進了師生之間的情感，縮短了師生之間的距離，加深了師生之間的理解和溝通。一句「我講清楚了嗎」可以提高學生對學習的興趣，增強對學習的信心。一聲「我講清楚了嗎」大家不防也來試一試。
4、「把試卷扣著發給學生」
教師把試卷發給學生的目的是什麼？難道僅僅是為了「刺激」學生？當然不是。
看著一顆顆像做了賊似的不敢抬起小腦袋，老師的一句句分析，乙個個讀出成績對學生是激勵？還是自尊心的傷害？。有人曾說：
「學校教書育人，如果最後培養出來的是沒有自尊的人，這是件多麼可怕的事情！」我們不防也學習把試卷背扣著發給學生，同學們也會自覺得詢問他人的分數，課代表有乙份沒有名字的成績單供學生參考，也能很好地到競爭的作用。
5、「考卷一定要簽字嗎」
多數的家長只看重分數，分數高了還好說，分低了輕則一頓罵，重則一頓打，所以有些同學不願意讓家長簽字。出於同上學生考試心理的需要，我們也可不要逼著沒簽名的學生一定要回家籤。「以後考試之後，卷自願簽字」，這句話會引起怎樣的行？。
學生們都想讓家長知道自己的進步而努力學習，爭取更好的試卷拿回家去，高高興興地把簽字送給老師看。
看到最到最後，我突發這樣乙個比喻想法，不知是否合適：「至於習慣教育改革，我們要像是在拋球，改革過程中，把舊習慣這只球高高拋起，實踐新的觀點方法，當新實施成功之時，便是舊球落地陳封之日，當新實施失敗之後，便是我們接起原來的舊球，決定是否繼續拋起，及怎樣再次將它拋起……。
習慣讀後感
高效能人士的7個習慣 讀後感 最近閒來無事看了 高效能人士的7個習慣 感覺收穫蠻大的。乙個人首先要在個人領域裡取得成功，然後才能在公眾領域裡取得成功。人的成長分三個階段 依賴期 獨立期 互賴期 從出生時在生理上 心理上依賴父母，發展到後來，自己在物質上 精神上的獨立，各個獨立的個體才能相互依賴，形成...
教育就是培養習慣讀後感
習慣是在不斷重複和練習中逐步形成的，要培養學生良好的習慣不能貪多求全，而應有計畫地一步一步地實施，乙個習慣乙個習慣的形成。例 剛入學時就要求學生書寫認真，讓學生形成乙個良好的書寫的習慣。隨著學習內容的公升級與年齡的增長，要求學生做作業認真仔細，形成做事嚴謹的良好習慣。要看到學生身上一天一天的進步。進...
《教育,就是培養習慣》讀後感
教育，就是培養習慣 這本書是由教育專家 著名青年學者林格撰寫的一本有關養成教育的專著，主要包括養成教育的基本理論和養成教育的14項內容及操作兩部分，重點介紹學習習慣與學習個性的養成。看後總體感覺 實用且具有較強的操作性。書中許多經典語句讓我受益匪淺，比如說 壞習慣是一種藏不住的缺點，別人都看得見，他...