行動學習心得體會

篇一：行動學習法心得體會

我有幸參加了市中青班舉辦的「行動學習法」的學習，隨著老師的層層遞進的講解，我不僅飽餐了一頓學習經驗的營養大餐，同時也讓我的觀念受到了一次強烈的衝擊，下面談一點自己的體會：

「行動學習法」產生於50年代的英國，作為一種理念和方法系統，強調理論**與解決實際問題的有機結合，它是「做中學習」與「思考中學習」的結合。行動學習不同於傳統學習方法：前者注重邊用邊學，理論與實踐相結合，後者注重先學後用；前者注重全面素質發展和解決實際問題能力的提高，後者重在知識擁有；前者圍繞問題研究和解決學習，後者圍繞學科知識學習；前者以學員為中心，突出學員的主體性，後者以教師為中心；前者圍繞同一主題的持續學習，是「問題-反思與學習-行動-新問題-反思與學習-再行動」的過程，傳統學習是不同主題的結合，是間歇性學習；前者與組織發展結合緊密，後者與組織發展結合鬆散；前者是內在激勵與外在激勵相結合，是具有承諾和責任的學習，傳統學習缺乏激勵。

我對其重平等、重實踐、重反思、重互動、重分享的特點感受至深。

一、關於重平等，行動學習小組中是由相互平等的成員組成的集體，而不是由某個主要負責人或導師帶頭組成的。在小組工作過程中，工作的重心將放在互相支援、相互促進和廣泛提出-1-

問題方面而非簡單地各自提出觀點。傳統學習中的老師「退位」為促進師，學員變成學習的「主人」，師生平等，教學平等，討論平等，學得有趣，學有昇華。

二、關於重實踐，學習本來就應該是「學＋習」，學習的價值在於行動。「行動學習」學為所用、學以致用、活學活用、邊學邊用，不斷對問題進行反思―行動―再反思―再行動，大大提高了工作效率，解決了問題。它貫穿在學習與工作之中,不脫離工作,隨時解決工作中的棘手難題,極大地激勵參加行動學習的所有人,使學習者和他們所在的機構產生了巨大的自信和互信,在機構中逐步形成濃厚的學習和發展的氣氛,進而形成乙個學習型的團隊和組織。

三、關於重反思，只要有工作，就必須不斷學習；只要有實踐，就必須不斷反思。反思對於尋找解決問題方法極端重要，反思是解行動學習的過程有兩種交替進行的活動：一是集中的專題研討會，參與者在研討會上得到促人警醒、發人深思的觀點和資訊，學習開展行動學習專案工作的方法；二是分散的實地活動，包括行動學習小組為解決實際的專案問題去實地蒐集資料、研究問題的活動，也包括輔助性的團隊建設活動。

通過歷時數星期乃至數個月的幾聚幾散，參與者的領導能力和解決問題能力得以提高，組織的戰略和策略問題得以解決。

四、關於重互動，行動學習被稱為是乙個不斷迴圈的過程。學習是從學員自己工作中的實際問題開始的,經過學習和反覆思-2-

考、研討,逐步理解問題並制定解決問題的方案,最後付諸行動。這時的行動還只是第一階段的結束而不是整個學習活動的結束,同時它也是第二階段學習的開始。通過一段時間的行動後,再進行總結、反省,找出解決問題的對策,並付諸行動。

如此不斷反覆,構成行動學習的全過程。行動學習是解決組織內部實際問題的方法,它貫穿在學習與工作之中,不脫離工作,隨時解決工作中的棘手難題,極大地激勵參加行動學習的所有人,使學習者和他們所在的機構產生了巨大的自信和互信,在機構中逐步形成濃厚的學習和發展的氣氛,進而形成乙個學習型的團隊和組織。

五、關於重分享，在行動學習實施的過程中,小組中的每個成員都積極地參與到每個環節中並充分發揮個人的潛能。通過專業知識的學習,獲得豐富的相關知識；通過對實際問題的研究,提高發現問題、分析問題的能力；最終通過解決問題獲得經驗。學習小組成員在學習過程中互動,促進了小組團隊的建設,使成員之間增進相互理解,提高了溝通能力,也使他們在如何思考、如何感受、如何規劃行動方面不斷獲得新的體驗,進而促進個人的不斷成長。

行動學習將掌握知識、研究工作、解決問題，三個過程直接統一起來。學習再也不是「坐而論道」，它與一定的責任相聯絡，與一定的事物相切合，與一定的目標相貫穿，「看得見，摸得著」，有益於自己、他人和社會。我想,最深的感受就是這種學習法的實用性、目的性很強，不同於一般意義上的理論研究。

就是：在-3-

學習過程中，緊緊圍繞解決發展實踐中遇到的問題這個中心，通過從一線工作崗位篩選高層次的學員，運用集體智慧型，通過思想的交流和碰撞，激發一場頭腦風暴，用新的理念、新的觀念、新的技術，努力達到學習的目的，即創造性地形成物化的學習成果，從而推動我區經濟社會的發展。

在日常工作中我開始學會運用行動學習法。作為衛生系統的乙個負責人，面對下屬的匯報，我會更加耐心細緻地傾聽；討論工作時，不再是「一言堂」，而是更加注重與團隊成員心平氣和地交流，積極汲取團隊的智慧型，在經驗分享中拓展多維視角；在管理工作中，堅持以班子成員為主體，提高成員的整體素質，挖掘成員的智慧型潛能，發揮成員的模範作用，提公升工作的整體水平。面對基層的意見和建議，我會更加深刻地進行反思，在學習和反思中構建未來的行動，從而實現自我發現和自我創新；面對工作中與其他部門的聯絡和協調，我會更加注重密切地協作，經常換位思考，加強溝通，學會理解，共同做好工作。

行動學習法讓我受益匪淺，我要將這一學習方法帶到以後的工作中，讓更多的同志成為受益者，以眾人的受益來推動工作的開展。

-4-篇二：行動學習培訓心得體會

行動學習培訓心得體會

今年我們能夠作為街道辦行動學習組的一員參與南環街道辦行動學習培訓是幸運的，通過培訓進一步了解了行動學習，掌握行動學習方法，也開始慢慢改變行動學習是一種流於形式的學習方法的看法。這對個人而言是一次學習的機會、是一種成長的體驗、也是乙個不斷反思進步的過程。

一、行動學習是一次學習的機會

行動學習理念的推行，要義之一在於全面提公升幹部隊伍的學習力，強調要以解決問題為導向，從解決問題中獲取知識、分享知識、使用知識和創造知識。只有正確處理好工作與學習的矛盾，樹立科學的學習觀念，我們才能想得更深，看得更遠，才能快速地感知變化的環境，全面地掌握最新的科學文化知識，最終形成自覺學習、團隊學習、終身學習、學用結合的良好風氣。

行動學習理念的運用是乙個學習的過程。在行動學習過程中會遇到一些新的名詞，比如促進師、召集人、小組長、頭腦風暴法、六頂思考帽法等等，這些詞在我們平常的工作中很少提到，就更別說當好這些角色、用好這些方法了，因此，行動學習理念的運用也是乙個學習的過程。在課堂練習活動中，我們組在李桂林老師的指導下，現場實踐頭腦風暴法，在短時間內蒐集到大家提出的關於徵地後農民的出路問題，這種高效的團隊工作方法得到大家的認可，在往後的小組座談中，學員們開始摸索適合自己小組的方法，因時、因地、因事、因

人開展行動學習，活用行動學習理念。

二、行動學習是一次成長的體驗

行動學習培訓對於我來說是一次難得的成長體驗，從以乙個學徒的心態參與行動學習、學習行動學習，到以乙個實踐者的心態去貫徹行動學習理念、推廣行動學習理念，並從行動學習中鍛鍊自己的組織能力、語言表達能力、思考能力，這一路的體驗正是與行動學習理念所倡導的注重成長過程相契合，我們珍惜這樣的成長經歷。

三、行動學習是乙個不斷反思進步的過程

行動學習不是單一部門的活動，而是上下聯動、共同開展的活動，因此，在協調各方人員、資源的過程中需要不斷總結反思，需要在實踐中學習，不斷提高「服務」意識和「協調」的能力。對於在村委工作的我們而言，能夠有機會通過行動學習來鍛鍊自己的組織協調、語言表達、待人接物的能力是幸運的，使我們能在了解工作的總體情況的同時，幫助我們熟悉和適應工作環境，進一步提公升工作能力和領導能力。

行動學習是知行合一的過程，在學習中感悟，在行動中成長，最終實現個人和組織的共同進步。

二0一二年七月十二日

今年3月以來，縣委、縣**緊緊圍繞加快建設「兩區一軸」發展戰略，把《縣「兩區一軸」建設科學發展研究》作為縣級研究課題，開展行動學習活動。經過參加縣農業局舉辦的「行動學習法」的一番學習之後，我深深感受到行動學習猶如一把「鑰匙」，為我們開啟了工作的新局面。下面結合實際談談自己的一些學習體會。

行動學習法產生於50年代的英國，作為一種理念和方法系統，強調理論**與解決實際問題的有機結合，它是「做中學習」與「思考中學習」的結合。行動學習法又稱「幹中學」，就是通過行動來學習，即通過讓受訓者參與一些實際工作專案，或解決一些實際問題，如領導企業扭虧為盈、參與專案攻關小組，或者在比自己高好幾等級的卓越領導者身邊工作等，來發展他們的領導能力，從而協助組織對變化做出更有效的反應。行動學習建立在反思與行動相互聯絡的基礎之上，是乙個計畫、實施、總結、反思進而制定下一步行動計畫的迴圈學習過程。

行動學習對我們今後的學習和工作具有重要的意義。

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教師行動教育學習心得體會

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