第一組教學本組教材可用11—13課時。其中，精讀課文4—5課時，略讀課文2—3課時，口語交際1課時，習作3課時，「交流平台」「日積月累」「趣味語文」1—2課時。
單元教學目標
１、學會本單元的生字、新詞。能聯絡上下文解釋詞語的意思，並學會運用。
２、有感情地朗讀課文，背誦相關段落。
３、學會抓住重點內容，抓住重點詞語和聯絡上下文的方法理解含義深刻的句子。
４、能揣摩優美的語句，體會課文的寫作特點，學習抒發感情的方法。
５、體會借物喻人的寫作方法。
1 草原
教學目標
1、認識本課4個生字，會寫14個生字。正確讀寫「地毯渲染勾勒低吟襟飄帶舞馬蹄禮貌拘束羞澀摔跤天涯似乎蒙古包」等詞語。
2、能有感情地朗讀課文，摘錄課文中寫得美的句子，背誦課文第
一、二自然段。
3、感受內蒙古大草原美好的風光及風土人情，體會蒙漢情深，民族團結的思想感情。
4揣摩優美的語句，體會文章表達上的一些特點，學習作者抒發情感的方法。
教學重點
根據文章內容感受充滿詩意的草原風光和民族風情。隨著作家的敘述，在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，感受草原風光與人情的美好。
教學難點
品味優美的語言，體會表達方法。
課前準備
1、草原風光圖。2、蒙古族**和民歌。
教學過程
第一課時
一、出示課題，想象美麗的草原
1、出示課題：草原。介紹作者老舍。回憶曾經學過的老舍先生的作品。
2、說說你印象中的草原。
學生可以有個各種不同的描述，語言表述要流暢，還可以說說怎麼會獲得這樣的印象。比如：
（1）草原是遼闊的，一望無際……（2）草原是美麗的，綠綠的草地，五顏六色的野花……（3）草原是充滿生機的……
二、初讀課文，走進文中的草原
1、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時劃出生字新詞，讀準生字字音。
2、說說老舍筆下的草原是怎麼樣的？從**看出來的？同時朗讀相關的句段。
學生可以自由表達初讀課文後的感受，學生的感受可能會是多種多樣的，引導學生達成這樣的共識：
（1）課文中的草原是美麗的。（2）課文中的草原是熱情的。
朗讀相關的句段時，一方面要關注學生的感受和課文的語言的一致性，另一方面要重點指導學生把課文讀正確讀通順。
三、再讀課文，感受美麗的草原
1、自由朗讀課文，找一找草原的美麗表現在哪些地方？畫出有關的句子。
2、課堂交流，隨機指導。
（1）這次，我看到了草原。那裡的天（ ），空氣（ ），天空（ ），使我（ ），
天底下 這種境界，即（ ），又（ ），既（ ），又（ ）。
「在天底下，一千碧里，而並不茫茫，四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到**都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那麼柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色慾流，輕輕流入雲際。
」①理解草原的「綠」。
◇說說「一碧千里」「翠色慾流」的意思。
◇閉上眼睛想象「一碧千里」的草原，想象「到處翠色慾流，輕輕流入雲際」，說說你好象看到了什麼。
◇有感情地朗讀這句話。
②想象草原上羊群奔跑的樣子，理解「走到**都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花」，有感情地朗讀這段話。
（2）「這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服……好像回味著草原的無限樂趣。」
①「這種境界」是指什麼？
②在這種境界裡，作者為什麼要驚嘆，為什麼又想低吟一首奇麗的小詩？
◇草原的美麗深深地打動了作者的心。
◇作者沉醉在草原的美景裡了。
3、有感情地朗讀第一自然段。一、講讀第1段。
1．默讀，分層次。思考：課文第一段寫了什麼？分幾層？先寫什麼？後寫什麼？
2．再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣？作者是抓住哪些景色來寫的？為什麼抓住這些景物寫？
3．細讀、思考：
（1）作者是按什麼順序寫這些景物的？（2）作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點，運用生動的語言來描繪草原的美麗景色的？
5．指導學生背誦第1段課文。
小結：祖國的草原這麼美。這段課文思路清晰，從看到的到感受到的，按從上到下的觀察順序描寫景物。
作者第一次見到草原，就能抓住景色的特點來寫，把景物和感受聯絡在一起，即景抒情，情景交融。作者在描寫初見草原的景物時主要運用了靜態描寫，為我們展示一幅草原靜態美的圖畫，但靜中又有動，例如寫羊群。
四、作業
1、背誦課文第一自然段。
2、抄寫第一自然段中優美的句子。
第二課時
一、再讀課文，感受熱情的草原。
（1）這三個自然段各寫了什麼內容？
1．指名讀第2段。
2．閱讀、思考：寫作者訪問陳巴爾虎旗牧業公社途中，這段課文可分為幾層？
3．講讀第1層課文。
（1）作者乘汽車進入草原，最初有什麼感覺？從課文哪些語句看出草原十分遼闊？ 「灑脫」是什麼意思？
（2）「初入草原，聽不到一點聲音，也看不見什麼東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。」這些描寫說明草原環境有什麼特點？
（3）初入草原，環境的特點是遼闊、靜寂。後來呢？草原環境有什麼變化？從什麼地方開始變化的？
（4）看到了河，環境有什麼變化？隱隱有鞭子的輕響說明了什麼？
（5）為什麼有了河，草原的環境就有了變化？（有了河流、水草長得茂盛，蒙族人民就會把牛、羊、馬群趕到這兒來放牧。）
4．講讀第2層。
（1）指名學生讀第2層。（2）「疾馳」、「襟飄帶舞」是什麼意思？
（3）作者為什麼用一條彩虹比喻來歡迎遠客的蒙族男女老少？ （4）當主人見到客人時，草原的環境有什麼變化？從課文中哪些語句可以看出來？
小結：作者初入草原，看不見什麼東西，聽不見一點聲音，處在這種環境使人產生一種遼闊、靜寂的感受，接著作者快到公社時，看到了牛羊成群，主人熱情迎客，聽到了各種聲響，自然引起一種興旺、熱鬧的感受。作者的感受由靜到動，是因為他所處的環境在變化的結果，這說明，環境變了，事物也在變化。
課文第1、2自然段，作者抓住訪問的經過和草原環境的變化，讓我們讀了覺得祖國草原的景物是多麼美。現在學習課文後三個自然段，我們會進一步知道草原的人更好。
二、講讀3、4、5自然段。
1．讓三名學生各朗讀一段課文，要求其他同學邊聽邊思考。
（2）主人熱情好客表現在哪些地方？畫出表現蒙族人民熱情好客的詞句。
2．讀後討論交流。
（1）主客是怎樣見面的？作者運用哪幾個動詞來表現激情洋溢的氣氛？手是怎麼握的？
怎麼笑的？怎麼說的？這些表現什麼？
你體會到主客見面時大家的心情怎麼樣？用歡樂、熱情的感情朗讀這一節課文。
（2）好客的主人是怎樣招待客人的？從這節中哪些地方可以看出蒙漢兩族人民情誼很深？為什麼「不管唱的是什麼，聽者總會露出會心的微笑」？
（3）客人告別時的情景怎樣？「蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！」詩句中的「何忍別」是什麼意思？
第1句怎麼講？（蒙漢兩族人民的情誼如此深厚，怎麼捨得分別呢？）第2句中的「話」是什麼意思？
這句話怎麼講？（「話」是互相攀談，送別的意思。這句話的意思是：
在遙遠的一望無際的草原上，直到夕陽西下，人們還在互相攀談，依依不捨地告別。）用在詩句結尾的作用是什麼？（這兩句詩表達了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼和依依惜別的感情。
）（4）哪些地方體現了蒙族人民的風俗習慣？這些風俗習慣表現了什麼？這樣寫有什麼好處？
1、自由朗讀課文，找一找草原的熱情表現在哪些地方？畫出有關的句子。
2、課堂交流，隨機指導。
（1）「忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一群馬……車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。」
①這段話描寫了乙個什麼場景？（迎接客人）
②哪些詞句特別能表現草原人民的熱情？
◇「像被一陣風吹來似的」——來的真快，表現了草原人民迎接遠方的客人急切心情。
◇「像一條彩虹向我們飛來」——為什麼用「彩虹」來比喻？（一是因為穿著各色的衣服，而是比喻一種熱情。）
◇「立刻撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著……」——想象當時車與馬相遇的情景，說說如果你在場，你會有什麼感受？（熱鬧、熱烈、熱情）
③有感情地朗讀這段話。
（2）「也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。」
①讀句子，你看到了什麼，聽到了什麼？
◇看到了不停地握手。
◇聽到了不停的歡笑。
②通過朗讀把當時的熱情表現出來。
（3）「幹部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們在回敬。」
①反覆朗讀這句話，體會其中洋溢的熱情。
②想想大家在敬酒的時候會說些什麼？
（4）「這時候，鄂溫克姑娘戴著尖尖的帽子……我們同行的歌手也趕緊唱起來，歌聲似乎比什麼語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什麼，聽者總會露出會心的微笑。」
①有感情地朗讀句子。
②理解「會心」，「會心的微笑」裡包含著什麼？
3、有感情地朗讀課文的第
二、三、四自然段。
二、品讀課文，感受深情的草原
1、香醇的奶酒、激躍的賽馬、嘹亮的牧歌、狂歡的舞蹈，這是多麼激動人心的場面呀！可是夕陽西下，主客要分別了。如果這時你也在場，心情將是如何呢？
出示：「蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。」
①逐句逐字地理解：「何忍別」是指不忍別離；「天涯」是指蒙古族所住的地區，那已經是我國北部的邊陲了，所以叫它天涯；「碧草」指一片綠色的大草原；「話斜陽」 是指在夕陽中，在那天涯碧草之上，我們互相高興地、親切地交談著
②連起來說說這句話的意思：蒙族和漢族兩族人民情深似海，**忍心離別呢？所以到了夕陽已經西落了，仍然談興正濃。
③如果當時你就在現場，你的心情是如何的？你想說什麼？試著寫一寫自己的心情和想對草原人民說的話。
三、回顧課文，感受熱愛之情
1、討論：課文的主要內容是寫作者的一次訪問活動，卻為什麼要以草原為題呢？
文章前面寫了草原的景色美，後面寫了人情美，從風光美，從人情美，表現了他對草原的熱愛和依戀。因此整體都是圍繞著「草原」來展開的。）
本文層次井然，作者按事情發展順序，先寫（ 草原美麗景色），再寫（草原迎客場面）和（草原聯歡的情形）。作者移步換景，由景及人，安排有序，。寫景運用比喻、擬人，生動貼切。
情景交融，無論自然風光還是主客相見、聯歡、惜別，處處流露作者的讚美之情。
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