趙杰（鞍山師範學院，遼寧鞍山１１４００５）
方面的主要觀點。明確了均衡化發展既是時代訴求，也是我國學前教育未來發展方向的理念。
關鍵詞：學前教育；均衡化；現狀；策略隨著《國家中長期教育改革和發展
程、終點的微觀視角分析。上述研究成
規劃綱要年）》的頒布，果考察視角雖有差異，但具體呈現的問
三、關於學前教育均衡化
學前教育的理論和實踐研究蓬勃發展，題集中體現為以下兩方面：
發展的策略構想
現以ｃｎｋｉ文獻資料為據，對我國學前（ｉ）教師隊伍呈現結構性失衡。
（１）外在的政策制度訴求。外在教育領域的均衡化發展簡單加以綜述。
結構性失衡表現為學歷層次偏低，職稱的政策制度訴求主要是指從國家頂層設計角度制定相關政策、制度和規範，促一
、關於學前教育均衡化
結構不合理，數量不足等，主要發生在的內涵
城鄉學前教育之間且有不斷加大趨勢。
進均衡化發展。如學者們提出：打破城城市高學歷專任教師明顯多於縣鎮和農鄉二元結構壁壘，**的財政投入對弱關於學前教育均衡化的內涵，一種村，專任教師評定職稱層次偏低或未評勢農村區域和群體傾斜，等等。
觀點是從經濟學視角針對我國學前教育
職稱等情況較為嚴重。以２０１０年全國
（２）內在的自我提公升取向。這主資源供需不平衡的現狀，從教育資源配統計資料為據，在各級職稱人員構成中
要是指從學前教育自身角度出發，在外
置角度加以界定的。其認為「幼兒教育
「城鎮專任幼兒園教師的比例都是農村部政策制度的保障和推動前提下，通過均衡發展是指通過法律法規確保給予適幼兒園教師的５～６倍。有７５．９６％的「內生」模式促進均衡化發展。具體體齡幼兒以同等受教育的權利和義務，通農村專任幼兒園教師未評職稱」＿ｌ。
同現為各級各類幼兒園從學前教育發展的過政策制定與調整以及資源調配而提供年，「全國平均師幼比為ｉ：２６，城市地
總體規劃和自身特點以及區域實際情況
相對均等的教育機會和條件，以客觀公區為ｉ：１２，農村地區低至１：４４。
如按出發進行的探索，如集團化聯盟模式、正的態度和科學有效的方法實現教育效照每班配置１名教師的底線要求，數量區域之間的城鄉一體化模式，等等，這果和成果機會的相對均衡，其核心追求缺ｅｌ比例高達
些做法在師資交流、資源共享、資訊共是實現資源配置的相對均衡」。另一種（２）教學條件和經費投入呈現區用、經驗交流、發揮集團效應等方面都觀點從社會學視角強調教育均衡發展是域性失衡。區域性失衡表現為區域之取得了一定的效果。
實現社會公平、教育公平的表現來區間、不同性質園所之間在園所面積、教
分。其認為「學前教育均衡發展指幼兒
學裝置、經費投入等方面的不均衡。據參考文獻：
受教育的權利和機會是否相對平等，幼有關資料顯示：「２０１０年全國幼兒人均［１］洪秀敏，羅麗．公平視域下我國城
兒是否獲得全面發展」。
校舍面積城市為７．ｏ２平方公尺，縣鎮為
鄉學前教育發展差異分析［ｊ］．教育
二、關於我國學前教育非
４．６７平方公尺，而農村僅為２．７８平方學報
、均衡化的現狀研究
公尺。」城市幼兒園教育教學設施豐富、［２］龐麗娟，張麗敏，肖英娥．促進我國齊全，相反農村幼兒園普遍存在硬體設
城鄉幼兒園教師均衡配置的政策建學者們一致認為我國學前教育處於施簡陋匱乏，環境較差，缺乏應有的教議［ｊ］．教師教育研究非均衡發展狀態。研究視角涵蓋了巨集觀學條件等問題。現有的投入往往傾向於［３］張
伶．教育公平視閾下學前教育的
的地域空間、園所之間等的比較考察，城市和公辦幼兒園，而大量的非公辦和城鄉均衡發展研究叨．內蒙古師範大也包括了學前教育活動過程的起點、過
農村幼兒園基本上得不到財政的支援。
學學報（教育科學版
研究成果之一。
作者簡介：趙杰（１９７４一），女，吉林通化人，教育學碩士，鞍山師範學院教育科學與技術學院副教授，主要從事教育基本
理論研究。
區域性推進學前教育均衡發展通知
保定市教育局 關於區域性推進學前教育 均衡發展的通知 保教基 2010 5號 各縣 市 區 教育 文教 局，市直屬青年路幼兒園 為進一步鞏固 普三 成果，全面提公升我市學前教育整體辦園水平，經研究決定從2010年開始，加強對區域性學前三年教育均衡發展工作進行評估指導，以縮小城鄉間 鄉鎮間 園際間的保...
學前教育研究方法
第一章學前教育研究概述 第一節學前教育研究的含義與特徵 一 什麼是學前教育研究 1 科學研究是指人們在科學理論的指導下，採用科學的方法，遵循一定的研究規範，客觀事物的現象和規律，以獲取科學知識和解決問題的實踐過程。其核心是知識的拓展和問題的解決。2 教育研究就是人們在教育科學理論和其他相關科學理論的...
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