馬鞍山市新市中心學校
「行為形成習慣、習慣鑄成性格、性格決定命運」。良好的行為習慣是乙個人內在重要品質之一。「好習慣要從娃娃抓起」，作為新時代的老師，我們必須認識到幫助孩子養成良好行為習慣的重要性和迫切性。
我國著名教育家葉聖陶先生說過：「教育就是習慣的培養。」新課程標準也把「培養學生良好的學習習慣」作為素質教育的乙個重要方面。
良好的學習習慣，是提高學習效率、保證學習質量的關鍵。
新市中心學校有為數不少的留守兒童。為了實現自己追求更加美好生活的「富家夢」，自然也是「中國夢」的乙份子。他們的家長懷揣夢想、出外奔波打拼。
「父母之愛子，則為之計深遠」。為人父母者，應該無一例外都是希望自己的子女能夠養成良好的行為習慣，茁壯成長為有用之才。這樣他們「富家夢」的實現才更有價值、更有意義。
家長把孩子交給我們這些「人類靈魂的工程師」手裡，應該理解為是對於我們的信任。我們自己可能有著各種各樣的人生煩惱和困惑，但作為教師，幫助學生養成良好的行為習慣也是我們的本職工作。「萬丈高樓平地起」，中小學老師從事的打基礎的重要工作，基礎沒有打好，那麼孩子們的未來和人生理想就可能成為「空中樓閣、海市蜃樓」。
他們把乙個個懵懂無知的孩子逐步轉變成了具備良好行為習慣的獨立個體。本學年我有幸來到新市中心學校任教，通過和小學老師們的合作共事，我零距離地看到了他們的辛勤勞動和無私奉獻，「愛崗敬業」在這裡絕對不是唱高調，而是正被老師們所認真踐行。「平凡中顯偉大、細微處見精神」，正是這種大愛無疆的默默奉獻，給我以積極的啟迪和昭示。
受到這種和諧溫馨氛圍的感染和陶冶，我自己很快也樂此不疲地融入其中。為了幫助小學生養成和鞏固良好行為習慣做出了一些有益探索，贅述如下，以期拋磚引玉。
一、方法多樣語言風趣、家校一致形成合力
俗話說「教育有法、教無定法」，培養小學生的良好行為習慣的內涵和外延都是無比充實和豐富的。任何論述，總是難以面面俱到、難免掛一漏萬。訓練方法也是多種多樣，我感覺應該是「沒有最好、只有更好」，「適合自己的，才是最好的」。
雖然「身教重於言教」，我們可以通過以身作則的示範來引導學生形成良好行為習慣。但是語言的力量絕對不可或缺。和小學生談心溝通，語言必須具備兒童特色，不能空洞枯燥、面目可憎，那樣會讓他們心生厭煩、產生牴觸情緒，抵消語言在幫助學生養成良好行為習慣的巨大作用。
我們必須努力提公升自己的語言藝術，力求風趣幽默、使得學生愛聽、樂聽，才能巧妙地運用語言來發揮最佳的作用。我們還要充分利用各種**資料，拓展課程資源，利用小學生自身的典型事例，創造條件進行必要的社會實踐，幫助他們體驗到「好習慣讓自己嘗甜頭，壞習慣使自己吃苦頭」；像丁晨同學總是丟三落四，物品擺放雜亂隨意，經常找不到自己的文具，為此苦惱不堪。在我的建議要求下，他晚上睡覺前就整理好自己的文具，並定點擺放。
這樣一來，找不到文具的現象極少再現。我們還要特別注意家校配合，因為在培養兒童良好習慣上，家庭教育的作用大於學校教育的作用。可是家長的素質參差不齊，學校要負起指導家庭教育的責任。
我利用現有各種聯絡手段，和學生家長進行必要的溝通，坦誠交流，互相學習，達成對特定教育物件的共識，形成教育合力。
1二、模範遵守課堂常規、認真傾聽他人發言
我感覺小學生的乙個明顯弱點就是當別人發言時，不懂得應該認真傾聽。像陶劍同學，他看起來聰明機靈，悟性高、反應快，他課堂發言倒是積極踴躍，但是一心只想表現自己，邊舉手邊不停地喊「me、me」，經常是沒有舉手徵求老師的允許就隨意插嘴搶答；如果老師讓別人回答，他則馬上要麼表現出漫不經心的神態，要麼和周圍同學交頭接耳、竊竊私語，甚至扮怪搞笑、干擾四鄰。影響了英語課堂正常的教學秩序，同學們對他的意見也挺大，都感覺他像是《西遊記》裡的「孫悟空」，紛紛要求老師給他安乙個「緊箍咒」，好好治治他在課堂上的調皮和搞怪。
說心裡話，我對於他的課堂表現也感到有些不爽，如果任其自由散漫，課堂的學習效率將會大打折扣，而且會滋長某些不良習慣的蔓延。此時，教師的引導作用就顯得尤為重要。作為老師，我意識到自己必須用寬闊的胸懷去包容他，用科學合理的方式去幫助他實現學習行為習慣的有效轉變。
因此我就利用課餘時間，不厭其煩地找到他，循循善誘地講解小學生應該遵守的課堂常規，如課堂發言、提問時應該先舉手，發言時要姿勢端正，聲音洪亮。該動的時候可以自由行動，該說的時候可以暢所欲言，該靜的時候就必須安靜等。遵守這些課堂常規是乙個好學生應該具備的特徵。
積極發言是好事，但是其他同學也可以擁有課堂發言機會，他們發言時，好學生是應該認真、安靜傾聽的，如果有不同意見，也可以等他說完了，舉手示意老師，得到同意後就可以暢所欲言了。如果你發言時，大家都不聽你的，你開心嗎？他搖搖頭，不好意思地笑了。
我保證不會向班主任或是家長告狀，條件是他必須盡快實現明顯轉變，他點點頭，認真地答應了我們的「君子協定」。當然不可能一蹴而就，一勞永逸，他在其後的課堂中還是有所反覆，當這種情況出現時，我就有意識地及時提醒，並表揚那些表現優秀的同學，讓他逐漸意識到自己的不足和差距，激發出他的自尊心，努力養成自己先舉手再發言、認真傾聽老師和同學發言的好習慣，受到了大家的歡迎。
三、寬嚴適度明確要求、認真作業夯實基礎
認真作業的好習慣，不僅是教育培養學生優良道德品質的需要，也是幫助學生依靠自己的勞動獲取知識、掌握能力的關鍵措施，對學生人格和自主能力的形成有很重要的意義。小學生養成認真作業的好習慣，將會終身受益。像徐飛同學的作業真是「字如其名」，英語字母和單詞書寫是龍飛鳳舞，信手塗鴉。
當然類似學生還有一批，只是徐飛同學的表現更加典型。我暗下決心：一定要努力做到「轉變乙個、帶動一批」，首先，我充分發揮教師範寫的作用，在抄寫新學英語詞彙前，我常常不厭其煩地在黑板上畫好「四線格」，乙個個字母地進行範寫，並強調英語字母的書寫也有筆畫、筆順，注重語文知識的正遷移，可以加強學生的理解和操作，遇到關鍵筆畫時還作適當講解，這樣不僅讓學生牢記筆順與筆畫的位置，工整的範寫也能在學生的頭腦中留下深刻的印象，起到潛移默化的作用。
然後我又在班裡巡視，密切關注學生寫字姿勢是否正確並及時提醒，務必明確要求他們規範書寫、形成習慣。我還比較注重作業的評價工作，對於書寫漂亮的作業，張貼在班級宣傳區，展示表揚，我還和班主任聯合採用激勵機制。利用學校發放的英語貼紙，像「good、excellent、great」等，對於優秀作業的同學進行表揚和激勵，而對於仍然我行我素、應付塗鴉的同學，則是強化監督，堅決退回重寫，直到態度端正為止。
這些舉措大大激發學生的英語學習積極性，形成了你追我趕、爭先恐後的良好氛圍。
四、齊抓共管及時糾正、防微杜漸堅持不懈
作為英語老師，雖然我不是班主任，但我一直認為協助班主任關注學生、齊抓共管是我們不可推卸的職責和義務。我們需要敏銳發現小學生不良言行的苗頭，及時教育和矯正，把不良言行消滅在萌芽階段，不讓其發展成不良習慣。如果老師在孩子發生錯誤時不能及時發現糾正，以後等孩子已經形成固定習慣了再改正難度可就大了。
比如朱安同學喜歡給人起叫侮辱性綽號，像稱呼長得比較豐滿的同學「小胖墩、包子、肉球」；稱呼頭髮比較少的大人「三毛、足球場」，尤其令人反感的是他還喜歡針對別人的生理缺陷起叫綽號，如稱呼腿部
2殘疾的同學「鐵拐李」，這些傷自尊的稱呼，使得當事人聽到後直呼「傷不起」；他學了一些英語詞彙後，就喜歡在課下活學活用地用英語罵人，罵小夥伴們「pig、dog」之類，還沾沾自喜，洋洋得意，很是討人嫌。大家向我告狀，我不敢掉以輕心，課下找來朱安後，沒有大發雷霆地訓斥和發飆，而是和風細雨地和他談心，苦口婆心地交流。首先我明確告訴他，起叫侮辱性綽號是對人的極度不禮貌，不懂尊重別人的人也不配得到別人的尊重！
徐飛長得比較瘦弱，我就問：假如如果別人也給你起叫不好聽的綽號，你肯定也會感覺不舒服吧？他肯定地點點頭。
並且說切實有人喊他「瘦猴、麻桿」之類的綽號，他感到非常的不爽，他體會到了「己所不欲勿施於人」的淺顯道理。至於用所學英語詞彙罵人，我肯定他英語詞彙掌握得比較好，學習英語就是要「詞不離口」，多開口練習，但是不應該用在同學的身上，可以稱呼飼養的家禽家畜。「好鋼用在刀刃上、英語用在正當處」，他頻頻點頭，我靜觀其變，在各方力量的作用下，朱安同學果然發生了喜人的轉變。
當然我也明白，在幫助學生摒棄不良習慣，養成良好行為習慣的過程中，對於學生的不良行為出現反覆也要有足夠的思想準備，牢固「抓反覆，反覆抓」的思想意識，只有耐心細緻、堅持不懈，才會擁抱成功，享受進步的喜悅。
「前景是光明的、道路是曲折的」在幫助這些同學實現轉變、養成良好行為習慣的過程中，我深切感受到：幫助學生改掉乙個不良習慣是需要時間的，不可能一蹴而就，也不會一勞永逸，期間可能會有反覆，但是只要我們有著足夠的耐心和細心，相信一定能夠達成目標。教師對學生要充滿愛心，用愛心來領航，學會用「放大鏡」和「顯微鏡」來發現學生的優點，及時予以表揚和鼓勵。
有些小學生儘管有著這樣那樣的缺陷，那也是「瑕不掩瑜」，只要我們滿懷「愛心、耐心、細心」去精心雕琢，相信這些「璞玉渾金」一定能夠成為一件件讓人愛不釋手、珠光寶氣的珍貴藝術品。「人才是表揚出來的」，適當的表揚和激勵是人才成長的營養素、是人才出類拔萃的助推劑。激勵教育作為一種教育手段，其作用是很重要，它能使學生看到自己的價值和潛能，增強信心和勇氣，激發起學習的熱情。
「潤物細無聲」和風細雨式的教育方式更適合這些祖國的花朵；疾風驟雨式的批評呵斥可能會傷害和遏制他們的熱情和上進心。在以後的教育教學工作中，我會常常帶著愉快的心情看著這些孩子們，聆聽他們大膽、新奇的見解，欣賞他們個性張揚的青春風采。
「路漫漫其修遠兮、吾將上下而求索」。「眾人拾柴火焰高」，大家協力同心，共同營造乙個有利於學生健康成長的氛圍和育人環境，「人人獻出一點愛，校園就會更精彩」。作為老師，我們面對的學生儘管可能有著這樣那樣的小缺憾，我們相信每個孩子都有自己的一片天，我們堅信「瑕不掩瑜、孺子可教」，只要我們充滿信心和愛心，堅持不懈地「只為成功想辦法、不為失敗找藉口」，我們相信最終能夠幫助每乙個學生養成良好的行為習慣，實現自己富有個性特色的人生目標。
2014.04.283
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