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王＞》值得一閱。因為備課的充分，能使教師在課堂上
需要教師在學生的記敘、描寫容易展開的地方，在學
更為從容。生的抒情、想象容易出彩的地方，在學生思辨、議論容
值得指出的是，讀寫結合要出成績並不容易。它
易深入的地方，作好充分的引導。※
教學最難是「動情＂
文／上海市大同中學
宋士廣此次事件給我最深的印象是：王老師很用心，小ａ
中「動情」？不「動情」，則文字如何感人？但是，隋」同學很動情。我覺得兩者比較起來，用心容易動隋難。
看不見摸不著，如何像分數那樣直觀呢？因為小ａ的且看小ａ是如何動情的：她沒有敷衍教師布置動情，王老師的作業設計的價值得以淋漓盡致地展
的作業，而是「想把人物寫到自己的心裡去」，認真地現。無論是其他學生還是王老師的情都被充分調動
設計敘事描寫。當自己沒有獲得發言的機會時，可以起來了，學生對課本的理解加深了，王老師對教學的想象她是經過了怎樣激烈的思想鬥爭才鼓起勇氣來
認知也提公升了。
與大家分享自己的作品。我欣賞這樣的學生！動情
我很欣賞王老師希望學生「成為乙個用生命在
地去讀，動情地去寫，動情地去思考，動情地去呼喚，歌唱的人」這句話，但我認為在「歌唱」前面再加一
如此又怎能學不好語文？其影響又何止於語文？個「動情」更好。
古語說得好，教學相長。作為教師，我們常說要培養學生的人文情懷，其中的「情」我們既要看到自己對學生的促進，也要看到學生對自是頗為關鍵的，也是最難培養的。沒有隋」，學生如己的幫助。
只要意識到了這一點，我們的課堂就會更
何能夠在閱讀中與經典產生共鳴？如何能夠在寫作
精彩。※
教師的「愧怍」
文／上海市格致中學
高弭中驊
楊絳先生在《老王》篇末的隗怍」，是在回顧中
對於文字有相當理解力和表達力的學生，為何在教師意識到自己對老王的照顧是物質上的支援，對老王的
印象中只是「寡言少語」？在教師又驚又喜後，學生的態度是居高臨下的同情和憐憫，而老王付出的是心意反應為何只是「淡淡」？如果不站起來交流，教師就無
上的體貼，追求的是精神上的寄託。兩個善良的人卻
法發現學生在「課堂上的生命狀態和存在感」嗎？
因為社會地位有著難以逾越的「隔」，而對於這種「隔」王老師說得對，要讓學生成為課堂上的主人。但的愧怍，則是楊絳先生人格的體現。
如果乙個教師不能在平時的交流中去發現學生的個
看了王老師的反思，我又一次觸控到了這種「隔」。性喜好，如果課堂不是乙個以求知為本，可以暢所欲
因為在不少教師的眼中，學生突然在課堂中站起來要言的環境，如果乙個教師總持著凌駕於學生之上的心求分享自己的文字，是「違反紀律」的，而教師在課堂態，那麼是教師先在自己和學生間豎立了一道牆，我
上高高在上的姿態，正是我們課堂上的悲哀。明明是
們做教師的，就沒有真正讀懂了《老王》。※
２０１５／１０ａ純代擻學。
經驗 考研最難「關卡」是自己
我深知，我不是乙個刻苦努力的人，我很懶。我是乙個隨波逐流的人，我的學習需要乙個良好的學習環境。因此在將近10月份的時候就實在不行了，我當時就是想尋找乙個封閉的住宿班的學習環境，就報名了海天的秋季夢想特訓營，就是為了保證學習時間。2 複習心得 我一直很羞愧於談論自己的複習體會，因為我真的不是乙個努力的...
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