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◇浙江諸暨市教師進修學校
屠曙勇【摘要】班主任不僅是班級管理的組織者、班集體建設的指導者、中小學生健康成長的引領者，更是中小學思想道
德教育的骨幹，全面實施素質教育的重要力量。本文從班主任管理的心路歷程入手，對當前班主任的現狀進行凝鍊與反思。從而揭示班主任成功背後的原因與教訓背後的真相，期望在新的時代背景下，班主任勇於擔起實踐的重｛＝｝，不斷創新
班主任管理實踐路徑，進而成熟管理，提公升管理價值，昇華管理水平，使班主任更好地適應「十二五」時期教育改革與發
展的需要。
【關鍵詞】班主任感悟實踐擔當
隨著《中小學班主任管理規定》的發布、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（２０１０年一２０２ｏ年）》的即將實施、《浙江省義務教育條例（新修訂）》的出台、《諸暨市「十二五」教育發展規劃（草案）》的制訂，標誌著
班主任，其肩上的擔子更重：源於心，踐於行，一路用心品味著管理的酸甜苦辣，處理著十分龐大而繁複的與學生
相關的各種元素之間的矛盾，用智慧型和汗水引領著學生從起點向目標邁進。試想，家庭中培養乙個小孩都不易，更何況是乙個班的孩子。長期以來，班主任都承受著過重的
班主任管理進入了乙個新的時期。這些政策法規無疑將成為當前與今後一段時期班主任管理的行動綱領，也昭示著
負擔，這也從另一層面彰顯了班主任工作的平凡與崇高，責任的重大，也真正詮釋了「風雨中紅燭仍在燃燒」的職業精神。
２．瓶頸制約。縱觀班主任隊伍，有相當一部分是「新手上路」，總體上呈年輕化趨勢。對於新手，在管理中主要受到來自三方面的瓶頸制約：
一是常規管理不落實，在衛生與紀律方面表現得尤為明顯；二是「事前預防，事後追蹤」中顯現過程管理意識淡化；三是偶發事件、突發事件、一般事件處理方法單一化。有時，倦怠和不自信甚至會使新手因懷疑自己的能力而放棄努力。但來自正面的鼓勵與老教師的引領，又讓他們繼續致力於班級管理工作中。
從現實來看，各種班主任教育培訓的開展，給班主任
班主任管理又面臨著新的機遇、新的問題與新的挑戰。當下，我們要改變管理思維，對班主任管理任務的平凡與崇高、活動過程的複雜與多變、時空反饋的廣泛與滯後等現狀進行剖析和詮釋，對班主任管理的道義責任與實踐擔
當、幸福人生與專業發展、付出回報與成功失敗等心路歷程進行凝鍊與反思，以期啟用班主任管理的活性因子，勇於擔當起實踐的重任，不斷創新實踐路徑，提公升管理水平，更好地適應新時代背景下教育改革與發展的要求、班主任自身幸福人生與專業發展的訴求、學生全面發展與快
樂成長的需求。一、
班主任管理的感悟評說
１．難以承受之重。班主任要管的事實在太多，９０後的
一的專業成長提供了不可或缺的機遇與平台。相信新班主任在職業生涯中最終能掌握管理班級秘訣，享受到成功的喜
悅。代是個性極其張揚的一代，由於受到各種背景、環境等
因素的影響，他們多以自我為中心，抗挫折能力弱，往往會產生各種不良行為：遲到早退、頂撞教師、看言情武俠**、手機搜尋不良資訊、沉迷網咖、早戀、自殘、出走，甚至自殺，等等。作為「中學生健康成長引領者」的
３．治班寶典。班主任在實踐中不斷修煉，積累了豐富的管理經驗，主要表現在以下四個方面：一是增強自我責任心，與學生同步，採用全程、全方位的跟蹤戰術；二是
的，家長對你的「後抑」也感到是對孩子的關愛，而不是將孩子一棒子打死，立場是一致的。與家長談話時可以退
在乙個有經驗的班主任眼中，沒有愚笨的孩子，只有不勤奮的孩子；沒有一無是處的孩子，只有自暴自棄的孩子；沒有前途灰暗的孩子，只有喪失自信的孩子。
我們習慣了有病才到醫院，孩子違紀了才請家長。什麼時候學校是所有家長都願常去坐坐的地方，教育就大進
一為進，遇到自己處理欠妥的事，不妨先承認自己工作的不周之處，讓家長感到你的真誠，讓家長從心中接納你。自己失誤或做錯的地方，要勇於承認，而不是遮遮掩掩，或
千方百計尋找理由。切記：在每個家長心中，他們的孩子都是最好的。我們自己也曾經是孩子，只要多與孩子換位思考，就能成為受家長和學生歡迎的老師。
步了。司機與警察換崗使彼此更理解，同樣，見見自己
■孩子的老師能使教師更理解家長。
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在常規管理和常規管理機制上進行創新，開展系列活動，並充分發揮班規和班幹部的作用；三是結合班情、學情及時協調、處理顯性與隱性的各種矛盾，樹立「自我權威」。四是動靜結合。靜的時候，用人格的威信去影響學
生，感召學生；動的時候，用聲撼人心，以情感、語言、
發揮高度有效的管理作用。
２＿槓桿型組合式。現代班主任管理的實質在於，要在教育這項最困難的管理中使那些體現先進教育思想的好經
驗得以在學生心目中創立、成熟和扎根。而這種經驗的創
造者，他們的勞動可作為學生榜樣的人，就應當是班主
任。班主任在班級管理實踐中，不能只喊口號，還應在實踐中不斷探尋好的管理方法，積累班級管理經驗。要源於
行為、神態去教育學生，引領學生。這些「治班寶典」能保障班級的穩定，提公升教育質量，達到促進學生全面發展
』的目的。４．心理軌跡。班主任管理中的苦與樂是無法避免的，
但若能寬容對待，就會使自己心情平和下來，冷靜處理事情。如當學生的違紀行為反覆出現時，當三項競賽扣分時，當家長無理責問時，當學科教師不配合時，當班幹部不公正評價時，當涉及自己的切身利益時……班主任要有原則的、睿智妥協，要與人坦誠相待，互通心聲，主動尋找快樂的出口。同時，還需要培養伯樂精神、人梯精神、
綠地精神，否則班主任的心就難以達到平衡，會活在兩難
的困惑中不能自拔，繼而造成心理疾病而失去人生的美麗
與快樂。在班主任管理中，沒有不可調和的矛盾，將管理
進行到底是對學生更大負責的另一種境界，是乙份責任的
擔當。５．付出回報。班主任管理不付出一定沒有回報，但有時付出了許多，由於方法欠妥或單一也可能造成「無以回報」，這就是付出與回報的正反定律。
如電視劇集《老大的幸福》中，老大對患孤獨症的樂樂進行長期的關愛與教育，最終讓樂樂回歸到正常人的生活狀態，其實班主任也
需要有這種精神。班主任工作就像個不迴圈小數點，永遠沒有盡頭，但努力付出後總會有回報的，只有這樣，才能
使班級管理工作不斷地取得成功。
二、班主任的實踐擔當
１．遷移型加熱式。在新時代背景下，班主任幾十種傳統的教育方法已難以適應當代素質教育的需要。針對上述情況，班主任在實踐中，要本著「只為成功想辦法，不為
困難找理由」的理念，開展管理實踐創新。為此，我們提
出了「遷移型加熱式」的管理方法，通過網路、書籍、問
卷、調研等途徑，整理出各行各業最能解決問題的三百六十五種方法，並梳理出與之相對應的三百六十五個經典故
事，然後再對照學校領導、班主任、學生、家長等主要人際元素來解決教育現象問題。例如，堵疏結合法、視覺驗證法、現場測試法等等，都有利於管理效果的大大提高。
其中，堵疏結合法就是對比「大禹治水」與李冰父子修建的「都江堰水利樞紐工程」，從中得到啟發，進而去解決學生管理是疏導還是堵疏結合的問題。踐行表明管理是相通的，方法是可以「來電轉駁」的，技術是可以「移植」的，內容是可以「借鑑」的。當班主任管理工作得法，距離取得好的管理實效，進而提高教學效果的目標就不遠了。
當班主任擁有這種素養與能力，就會將管理工作的觸
角伸向學生的情感意志領域，觸及他們的精神需求，從而７６ ｉ譚衽西屯
ｉ２０１０年８月（下旬）總第１９６期
實踐，高於實踐。在班主任管理中，我們抓住了「以人為本」的核心教育理念，創新管理路徑，設計出以控制系統（管理原則）、支撐系統（管理組織）、目標系統（管理目標）、追蹤系統（管理過程）和評價系統（管理評價）構成的「槓桿型組合式」管理方式，這種管理方式能讓班級管理的各個主體很好地聯絡在一起，提高整體效應。在實踐中，我們把各個獨立的系統構築成乙個個支點，支點
與支點之間連線著槓桿，「誰也離不開誰」，當某乙個支
點產生弱化時，班主任就要針對該支點進行改善、強化或替代。這種管理方式能讓各種管理資源得到合理有效地配置，使支點、槓桿與班主任三者之間產生巨大的「槓桿效
應」。３．階梯型漸進式。學校生活是乙個極其複雜的機體，它是由成千上萬的ｅｌ常小事構成的，而日常小事之間又有著千絲萬縷的相互聯絡，每一件日常小事背後都有客觀規律在支配著它。
班主任要善於從日常小事中看出本質，由具體到一般，再由一般到具體，這就需要班主任進行概括、需要總結，從而去把握事物的規律性，班主任就是依靠規律性的認識來領導班級管理的。一線要抓小，二線要抓大，作為班主任不能只抓大而放小，「階梯形漸進式」
是本著「基於師生需求，創造師生感動」的理念而創設的
管理方式。班主任對每日、每週、每月的工作都要進行系統安排，只有把小事做好了，才能提高整體效益。例如，班級管理的「青春選單」。
我們針對中學生個性心理特徵存在較大的差異性，其心理表現的週期頻率也不盡相同及中學生群體心理在特定時段存在趨同傾向性，週期性併發率較高的特點和現狀，在一學期中設定如下方案：對學生進行心理干預與輔導。新生編班第一課，開展「生命沒有回程票」的安全教育與「磨合期中的心理護養」教育；預
防學生吵架，開展「心動不能行動」的人際關係教育；預防和控制學生早戀，開展「是也不是，不是也是」的交友教育；不讓乙個學生掉隊，開展「破窗戶理論啟示」的公
平教育與「蹲下來和學生溝通」的和諧教育；對學生存在的網癮，開展「心若在，夢已醒」的勸說教育；對學困生開展「特別的愛給特別的你」與「將教育進行到底」的人
文關懷教育；對出走、自殘等有心理疾病的學生，開展「外面的世界很無奈」與「生活多美好」的人生觀教育。這種「階梯型漸進式」管理方法，如同走扶梯。班主任的日常管理只有一步乙個台階向上攀登，才能最終到達成功
之巔。■
班主任管理感悟
寬容是一種溫柔的力量 明德高二張偉濤 寬容是一種修養，是一種境界，是一種美德，也是一種教育方式。記得剛開始做班主任的時候，我片面地認為 嚴是愛，寬是害 在管理上，我不分鉅細，處處嚴格要求學生。學生犯了錯誤，不管大小，我都會毫不留情面地狠狠批評，覺得這樣才能使學生清醒地認識到自己的錯誤並加以改正。但時...
班主任的成長感悟
老糧中小李仕萍 時間過得很快開學已有兩個星期，同學們在各方面做得都還不錯。在學校領導指導下，及其課任老師的共同協作努力下，我班在多方面取得了可喜的成績。班級風貌基本得以展現，也很欣慰.就把這段時間的情況作乙個簡單的匯報 無論班級考試成績好還是不好，我覺得學校都應該給我們提供機會。我的經驗如果用一句話...
小學班主任班級管理的創新與實踐
作者 何麗 中國教育技術裝備 2012年第19期 摘要 班主任作為班級一切活動的組織者與管理者，能否採取有效的管理措施，不僅關係著班級的整體管理質量，同時關係著小學生的學習與發展。班級管理應結合小學生的性格特點及教育制度的相關要求，對其進行靈活的指導與管理，需要班主任能夠隨著學生的性格特點積極創新。...