寬容是一種溫柔的力量
明德高二張偉濤
寬容是一種修養，是一種境界，是一種美德，也是一種教育方式。
記得剛開始做班主任的時候，我片面地認為「嚴是愛，寬是害」。 在管理上，我不分鉅細，處處嚴格要求學生。學生犯了錯誤，不管大小，我都會毫不留情面地狠狠批評，覺得這樣才能使學生清醒地認識到自己的錯誤並加以改正。
但時常會適得其反，甚至會讓事態失控。
有一次，我到教室檢查學生自習課的紀律時，發現有乙個女生正在看手機，恰巧這個女生在前幾天的考試中退步很大。我心想：終於知道你的成績為什麼會退步了。
於是我就當著全班同學的面把她狠狠地批評了一頓，最後我說：你不想上自習課就先回家吧。結果這個女生拿起書包，在眾目睽睽之下徑直向教室外走去。
當時我就火了！怎能這樣不把老師放在眼裡呢？我是要求她立刻回來，還是讓她暫時離去呢？
我選擇了冷處理：一言不發，在班上巡視了一圈後回到了辦公室。
冷靜下來後， 我分析了這次衝突的原因：一是高中生特別是女生自尊心特別強;二是批評過於嚴厲，缺乏與學生情感的溝通。思考再三，我決定與這位女生開誠布公地談一次。
但第二天，女生主動來向我認錯，她說自己沒考好心情很糟糕，以前的同學發簡訊來安慰她。她也知道老師批評她是為了她好，她當時太衝動了。我暗自慶幸這件事情是向著好的方向發展而沒有失控。
但下一次呢？如果當時我能抱著一顆寬容的心，及時了解事情的前因後果，教育起來就不會被動了，效果也會更好。
其實，學生犯了錯誤，大多數都會後悔，希望得到寬容、諒解。有些學生只要我們教師拉一拉，就能成為好學生。但如果稍有不慎，推一推，或不注意方法，就可能會毀了乙個人，甚至釀成更為悲慘的結果。
對待學生非原則性錯誤寬容一點，給學生乙個台階下，讓學生的自尊心受到保護，這樣的教育方式有時會收到意想不到的效果。
對學生寬容一點兒，有助於增進師生關係。教師對學生的理解和寬容可以減少學生對教師的生疏與懼怕，拉近師生之間的距離，增添師生之間的相互信任，從而產生思想上的共鳴，收到良好的教育教學效果。
其實，良好的師生關係並不複雜。一方面，教師對學生要關懷和熱愛;另一方面，學生對教師要尊敬和信賴。 教師熱愛學生，主要是受教師的理想、信念、教育觀點、職業道德和事業心的支配，更富有理智特徵;而學生的尊師，是對教師愛生的回應，往往是根據個人的主觀判斷和情緒體驗來決定，更富有情緒色彩。
當學生犯了錯誤，能及時地讓學生體會到 「老師原諒我了」並加以引導，就會使其減輕心理壓力，進而把矛盾從師生間的對峙轉移到對自身錯誤的思考。
對學生寬容一點，有助於保護學生的個性化發展，激發學生的自律力。人無完人，更何況我們面對的是處於青春期的學生，是乙個個具有鮮明個性的個體，他們的心智、能力還需要進一步提高和完善，他們身上或多或少還存有一些叛逆，錯誤是他們成長的必需品。我們不能強求每個人的性格特徵都是我們所欣賞的，但是我們有責任使學生的個性朝著好的方向進行，以使其符合社會的期望。
所以教師必須持寬容態度，努力利用其個性優勢，幫助他們不斷克服不好的一面，把劣勢轉化為優勢。（摘自《教育文摘週報》2023年2月17日，周欣/文）
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