胡徵善教育的本源是「育人」，育人——明白事理，學會做人；傳輸知識，開發智
力；訓練技能，創新發展；提公升素質，張揚個性。就目前我國的教育嚴重偏離了教育的本源，將教育異化為「育分」（如果將目前教育說成是純智育，看來都是放大了現行教育的功能）。教育的異化顯然是有複雜多重因素影響，其中最本性的就是現行教育的教育評價。
教育評價有：1．社會及學生家長對教育的評價；2．**及教育主管部門對學校的評價；3．學校及校長對班級、教師的評價；4．班級教師對學生的評價。
這種教育評價層層施壓加碼，最終落在學生的頭上，很顯然，科學全面的教育評價必然促進學生身心健康成長。但是現行的教育評價是以「分」為標準，唯「分」是圖，這就害苦了我們中國學生，從小頭腦中就充斥了「分數」概念，「分數高」等於「人上人」，於是乎，家長成了「浮分房」，校長成了「催分器」，教師成了「造分儀」，學生成了「做題機」。高考獎金與高考分數掛鉤，教師的教育業績唯分衡量，更有甚者有些學校將教師的績效工資與班級平均分聯絡，教師為了工資為了獎金為了業績，不得不對學生施壓甚者打罵，教師不願接收分數差的學生。
試想：這樣的教育怎麼能培養出健康全面有發展潛能的後備人才！教育的最大悲哀是培養出厭學而不是愛學的學生，教育的最大成功在於培養出想學愛學會學的學生！
每年招生學校之間生源大戰烽煙四起，違規招生、違規報考、違規辦學等亂象屢禁不止，現行教育評價嚴重扭曲了教育的本源，必須對其來一番大的變革！教育專家們要在這方面下些功夫，以將教育引入正常軌道。
每每談起教育的這種現狀時，都會遭到反駁：「高分」並不「低能」；將學生送到高一級學校學習就是成功，對社會和家長才有很好的交代。但是學生的道德、學生的體質、學生的非智力因素的發揮、學生的創新精神和實踐能力呢？
教育要對國家負責呀！
回歸本源的幼兒語言教育
作者 劉寶根 幼兒教育 教師版 2015年第09期 針對當前我國幼兒園語言教育中存在的 活動型別單一化 教學活動中缺乏幼兒語言能力的提公升 等問題，為更好地實現 3 6歲兒童學習與發展指南 中語言學習與發展的目標，2015年7月9 12日，中國學前教育研究會課程與教學專業委員會在黑龍江省牡丹江市召開...
對「教育回歸生活 世界 」的反思
摘要自胡塞爾提出 回到事情本身 回歸生活世界 的命題後，我國一些學者對 教育回歸生活 世界 進行了討論和爭議，筆者認為不深入分析 不結合本國教育實情的模仿和照搬，只會帶來誤區和教訓。對於教育是否應該回歸生活 世界 回歸怎樣的生活 世界 都是值得商榷的。探析教育與生活的關係，可見 教育回歸生活 世界 ...
實施素質教育的機制是建立科學的教育評價制度
乙個學生因繳不出1 60元罰款，被拒絕參加第二次考試，結果，喝農藥自殺了。這是片面用考試分數 用公升學率評價學校結下的又一惡果。血的教訓再一次呼喚高考制度的改革，呼喚高考多樣化，同時也呼喚基礎教育階段要建立自身的科學的評價制度。要下決心進行探索，不搞出一套科學的 正確的 完善的辦法來，實施素質教育還...