給教師的101條建議讀後感《給教師的101個建議》一書，對於一位教師來說，多方面的吸取別人的經驗是有必要的，而多讀書，讀好書便是其中的一條途徑。一、學會思考。任何智慧型的產物都是思考得結晶。
記得在走出大學校門之前，導師反覆給我們強調：不要只滿足於做乙個教書匠，不要只停留於每月能拿到薪水餬口！確實，離開了大學校門，沒有了導師的扶持，沒有了同伴的相互的激勵，靠的就是自己跌跌撞撞的去摸索了，迷惘、恐懼、無奈各種情緒都蜂擁而至，很容易就會被捲進盲從的大流之中，從而迷失了自己！
這是每個新教師的必經階段，因此，對自己的教學理念、目標、原則、內容、結構、手段、方法、模式、物件、效果等等，每天都做一番去粗取精、去偽存真的思考，自己的教育教學水平才能有所長進！另外，在新課標的大浪潮中，對老師的素質要求是越來越高了，做複合型的教師，就是要求教師具備對各種知識、方法、課程資源整合的能力，而思考便可以使它們融會貫通了。二、學會學習。
要求學生學會學習，教師首先要懂得學習策略和認知策略。只有不斷地學習，才能不斷地發現自己的無知，從而激發自己進一步學習的熱忱。向書本學習，向名家學習，向同行學習，向學生學習，向生活學習，處處留心皆學問。
只有不斷地學習、充電、豐富自己，才能為自己的教育教學引來時代的源頭活水，才能做到常教常新。三、學會教學。這是乙個很大的學問。
我想即便是教了幾十年書的教師，也未必就完全弄的很清楚，對於我們年輕老師來說，就更是乙個需要摸索的過程了，記得大學裡一位教授曾說過：「教書不一定非得智商很高，最重要的是要講天分，還有後天的教法」，這個說法我是同意的，因為就在大學裡的就有些教授知識很淵博，但上課時課堂上是趴下一大片的。曾看過這樣一本書，說是新教師第一年的教學方法通常都是模仿型的，還不能形成自己獨特的教學方法，到了第二年教學方法變成了「四不像」（在別人的經驗基礎上，逐步融合了自己的教學特點），最後才能使自己的教學方法逐步穩定下來，而這個過程靠的還是思考與學習！
四、學會創新。教學說透了是乙個不斷創新的過程。創新式教育的靈魂，是教育的源泉，也是教育的生命。
所謂「教無定法」，教學沒有乙個固定的模式，正如課堂上也沒有「幾大步驟」，說到這裡，我特別佩服的乙個人是魏書生，首先，他不是正統師範院校，()不受那些條條框框的限制和約束，把生活中最本質、最原汁原味的東西帶進了課堂，他的課堂上猶如一股活水，不斷湧現出新的智慧型。有老師曾抱怨，魏書生的課很難模仿，而我覺得魏書生的課正是因為沒有了那種條條框框的教學模式，完全是隨課堂的真實情況而隨機迸發的教學智慧型，才使得他的課那麼有魅力！智者的智慧型，不是旁人可以輕易學來的，只有自己去挖掘自身的智慧型之泉，勇於走創新之路，才是教學成功的出路！
在這一點上，我可以自豪地說，我已經在勇於嘗試了。
給教師的101條建議讀後感
最開始看到這個題目有點被雷到的感覺！建議 再加上雷死人不賠命的 101條 一組詞強烈而義無反顧地竄入我的頭腦 kill me softly 建議 是個特別圓滑又外交的詞彙，通常在某某人犯了錯誤的時候都會被人給與幾條溫婉的 建議 那些希望你從此趨向於好的方向，讓人省心，不要再做一些違反常理獨樹一幟的事...
《給幼兒園教師的101條建議》讀後感
利用假期時間我閱讀了王春燕老師主編的 給幼兒教師的101條建議 一書，這是一篇針對廣大幼兒園一線教師的有關幼兒園課程的一本書，對於剛畢業走上幼教崗位，不知如何上好一節課的我來說是受益匪淺。本書圍繞課程的基本要素 活動目標 活動內容 活動實施及活動評價 結合大量例項指出了幼兒教師在活動中遇到的基本問題...
《給教師的一百條建議》讀後感
欣賞差生永不放棄 太和縣倪邱中心校龍好文 1977年，前蘇聯著名的教育理論家和實踐家蘇霍姆林斯基寫成 給教師的一百條建議 這本書裡所傳達的真知灼見，到今天仍值得我們細細品味。暑假裡閒暇之餘，我認真拜讀了這本書，每部分都有許多的精華，給我很大的震動，在這裡，我想結合作品裡提到的有關對差生的建議談談我的...