讀了這本書，我們不妨仔細地反思一下自己，我們的課備得充分嗎？我們的課堂是不是激發了每乙個孩子的探索知識的慾望？是不是讓每個孩子都動了起來？
是不是讓每個孩子都有事可做？每天都這麼想想我們就會發現，很多孩子不聽話的原因就在我們自己身上，所以，要精心備好每一堂課就是我們必須要做好的一件事，我們所設計的每一堂課應該讓每乙個孩子都有事可做，讓每乙個孩子的思維都活動起來，讓每乙個孩子都參與到我們的教學活動中來，這樣的課堂是令人嚮往的、師生互動的、氣氛熱烈的、和諧積極的課堂，這樣的課堂無論是教師還是學生都會有一種愉悅的心情。雖然要做到這些不容易，但是只要堅持努力，真正動腦筋來設計我們的課堂，我們的抱怨聲就會在不知不覺中少了很多。
讀了第19條建議我也感觸頗深。他說：「閱讀是對學習困難的學生進行智育的重要手段。
」書上作了這樣乙個比喻，學習困難的學生更需要閱讀，就像敏感度差的照相底片需要較長時間的**一樣，學習成績差的學生的頭腦也需要科學知識之光給以更鮮明、更長久的照耀。不要靠沒完沒了的補課，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀，閱讀優秀的文學作品。因為閱讀能教給學生思考，而思考會變成一種激發智力的刺激，學生思考得越多，他在周圍世界上看到的不懂的東西越多，他對知識的感受性就越敏銳，而我們當教師的工作起來也就更容易。
這不禁讓我想到我們身邊有不少家長竭力反對自己的孩子閱讀課外書籍，而讓他們死摳書本。認為書上的學會了，學習成績自然會好起來，其實不然。學生死記硬背也不可取，因為今天會默，明天就忘，就是記住了不知道怎麼去用，也只能成為一種「死」知識。
更嚴重的長此以往，學生就會慢慢失去學習興趣，產生逆反心理，最後真正淪落為後進生。由此看來，我們教師轉變觀念是當務之急，理解素質教育的實質，為這些孩子推薦合適的讀物，讓優秀的文學作品來充實他們的頭腦，陶冶他們的情操，使他們真正成為有文化、有修養的現代文明人。
當讀到「請遲到的學生安靜地走進教室」這一條時，我深深懂得了寬容比懲罰更有力量。「報告」聲打擾正在講課的教師，影響正在集中注意力聽課的學生，接著可能還會發生一系列不應該發生的事情。為何不讓學生安靜地走進教室？
遲到的學生有他們的原因，很少有故意想攪亂課堂的。遲到的學生也是個別人，在上課時間內，為了問清乙個人的遲到原因而耽誤全體學生的學習，實在得不償失。課上詢問後無論是老師、還是沒遲到的學生，精神都無法馬上集中到課堂教學中。
如果課下提醒，其教育效果不比課上詢問差。如果凡是上課遲到的，不管什麼原因都不用喊「報告」自己直接推開門悄悄地回到自己的座位上，也許會收到意想不到的效果。
當讀到「從你聽明白了嗎到我講清楚了嗎」這條建議時，我在思考：「你聽明白了嗎？」言下之意是，作為老師，我把該講的知識都傳授給學生了，要講的事情我已經表達清楚了，如果學生有不懂或不清楚的地方，那應該是學生的理解有問題了。
而「我講清楚了嗎」是我們教師把「沒聽懂」的責任承擔起來。一聲「我講清楚了嗎」增進了師生之間的情感，縮短了師生之間的距離，加深了師生之間的理解和溝通；一聲「我講清楚了嗎」可以提高學生對學習的興趣，增強對學習的信心。一聲「我講清楚了嗎」大家不防也來試一試。
在讀此書前，我一直認為：做好一名老師，只要有深厚的文化底蘊即可。讀了此書，我才知道，一名深受學生喜愛的老師，不僅要不斷學習，而且要善於寬容學生錯誤，善於讚美學生。
讓我努力成為學生喜歡的老師吧！
《給教師的一百條建議》讀後感
欣賞差生永不放棄 太和縣倪邱中心校龍好文 1977年，前蘇聯著名的教育理論家和實踐家蘇霍姆林斯基寫成 給教師的一百條建議 這本書裡所傳達的真知灼見，到今天仍值得我們細細品味。暑假裡閒暇之餘，我認真拜讀了這本書，每部分都有許多的精華，給我很大的震動，在這裡，我想結合作品裡提到的有關對差生的建議談談我的...
《給教師的一百條建議》讀後感
再比如書中第六條 教師的時間從 來？一晝夜只有24小時啊！確實，做教師的都知道，每天必須做的幾件事 備課 上課 改作業 課外輔導，現在還要抽出時間來讀書搞科研。帶著這個問題，我從書中了解到解決這個問題的途徑就是讀書。只有每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼，潺潺小溪每日不斷，注入思想的大河。讀書不...
《給教師的一百條建議》讀後感
金沙小學 英 讀了 給教師的一百條新建議 後，我受益匪淺。無論是在英語教學上，還是在教育學生上，這本書都給與了我新的靈感和啟發。書中提到的 教師要有靜氣 就是要靜下心來備每一堂課，靜下心來批改每一本作業，靜下心來與每個孩子對話 靜氣就是靜下心來研究學問，靜下心來讀幾本書，靜下心來總結反思，以便更好的...