幸福源於理解幸福源於充實
給教師的100條新建議》讀後感悟金牛初中何新平
我是一名普通的班主任兼數學老師，為了能讓自己做的更好一點，我選擇了閱讀作為自己的行走方式。讀書讓我收穫頗豐，特別是在知識面、思維方式、性格、對學生的認識等方面都有改變。閱讀讓我找到了許多困難的解決方法，也成了自己進步的動力。
「書籍是人類的朋友，是人類進步的階梯。」前段時間，我閱讀了《給教師的100條新建議》一書，覺得受益非淺。《給教師的100條新建議》觀點新銳、語言真誠、風格獨特。
不僅給我排解煩惱，為我指點迷津，還給我教育教學的好方法，受益頗豐。這本書共分為四部分：教師作為乙個完整的人；教師作為一名稱職的員工；教師作為一名理性的教育者；教師作為一種自由職業者。
通讀整本書，讓我覺得簡單、沉重、豐厚、幸福。
《給教師的100條新建議》,我喜愛這本書！因為她是是站在現代化、資訊化時代的,是從教師的角色對教師的建議，而不是教育教學的某個領域。我喜歡這本書！
因為它像一面鏡子，真誠的表述著對教育事業的熱愛、忠誠與執著。我喜歡這本書！因為它充滿了精氣神，充滿了真誠，充滿了生命的靈氣。
一百條建議，融匯在一起，讓我感受頗深。以下幾點印象尤其深刻：
首先，我想說的是教師作為乙個完整的人，其實就是乙個真實的有情趣的人。有的人一身匠氣，只知機械地乾同樣的事，幹得毫無生氣。他們眼中的工作，僅僅是要完成的任務，為了完成任務，只習慣於從過去的經驗中去搜取營養，只需照老規矩辦就是了。
但是我從《給教師的100條新建議》中看到教師不但要敢於露拙也要敢於表現自己。無論我們多麼優秀，始終有我們自己的弱點。因為我們未知的東西太多太多，並不能夠面面俱到。
可更多的時候我們礙於面子，不懂裝懂，給學生以假的印象，反而弄巧成拙。如果我們能夠在適當的時候哼上一曲，可以走調走的讓人發笑；在適當的時候朗誦一首自創的小詩，聲情並茂地感染他們的情緒，哪怕有著明顯的破綻；在看球賽的時候，很不專業的，心虛的點評幾句；在一起**感人電影的時候，跟他們一樣動情的流淚……在孩子們歡快的笑聲中，崇拜的眼神中，展現乙個真實的你，乙個有血有肉的你，乙個和他們一樣在許多方面有著這樣那樣不足的你，這樣孩子們和你的心一下子拉近了。彼此之間相互了解，相互包容，相互學習，以自己為榜樣告訴學生，做真實的自己。
其次，我想說教師應該成為一名理性的教育者，要有博大的寬容精神。「教育是一門藝術」。我們要做一名理性的教師，有情趣的教師，要懂得如何讓學生親近自己，誰也不願意與乙個索然寡味的人去溝通，誰也不願意與乙個遠離自己生活的人去溝通。
曾一度覺得現在的老師越來越難當了，特別是遇到一些後進學生，我居然變得一點辦法都沒有。書中給我一些建議，如：「教師應設法讓知識本身吸引學生」、 「永不放棄」等。
其實，這應該是每乙個教師努力的方向，我們不但要精心設計教學，凸現知識的樂趣，在課堂上能深入淺出地講解給學生聽，還要讓學生自己去尋求知識，**知識的形成過程，明白知識的意義、學習的樂趣。學生，其實是一面最好的鏡子，作為我們老師，請把美好的笑容帶到學校，把對人與對世界的良好期盼帶到同事們和孩子們面前，像孩子一樣瞪著好奇的眼睛清點知識；把簡單的讓學生快樂的方式引入課堂；把那些用了好些年的訓話換成讚美，換成幽默；把那些塵封在角落裡的各種各樣的表情豐富在臉上。讓我們去理解學生，尊重學生，關愛學生，耐心的等待著他們的轉變、成功。
優秀的學生是相似的，「差生」卻各有各的「差法」。優秀的學生大概都是乖乖地兩耳不聞窗外事，一心唯讀聖賢書；而當你面對那乙個個千差萬別錯誤百出的差生時，我們總習慣對他們批評、訓斥、罰寫檢查、罰掃地……其實處罰和枯燥的說理不能觸及後進生的靈魂，反而大大挫傷了學生的自尊。書中告訴我：
「那些特別的孩子正是通過犯各種各樣的錯誤來學習正確的；我們永遠都不要絕望，是因為只要我們充滿期待，他們或許很有希望。」「照亮學校的將永遠不是公升學率或者其他名和利的東西，而是聖潔瑰麗的師道精神，是一種對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛，和對每個孩子作為無辜生命的深深的悲憫。懷著愛與悲憫，我們不放棄，絕不放棄。
讓我們專著的神情告訴所有人，我們沒有放棄。」讀著這些字讓我「沉重」和「豐厚」，讓我 「驚詫」不已。在近8年的教學生活中，早已失去了對後進學生的那些曾經有過的耐心與熱情，作者沒有刻意雕琢，用最簡單的字眼，卻讓讀者身心得到歸位、釋放。
從前的浮躁心態似乎不見了。我深刻的認識到我們教育的目的是讓我們的學生達到心靈上的淨化，也使他們有一種對自己、對他人、對社會的責任感，從而也讓我們的生活豐富多彩。我發現，缺憾並不都是一種難以容忍的過錯，學會欣賞，需要的是大度和豪放、寬容的心態。
我也第一次感覺，那些在我心中「有問題」的學生，竟然也有那麼多不被人看重和忽略的「美麗」。
三、我想說的是教師要有「靜氣」。 有的人沾滿俗氣，或者叫市儈氣，又叫小市民。他們遇事總先考慮自己的得與失，不斤斤計較一番，他絕不罷休。
有的人躁氣，這種毛病許多人都有，躁氣就是浮躁之氣，千起事來冒冒失失，想急於求成，沒有多少事情能幹到徹底，卻急於表功，事情沒有幹完，就要評這許那。 教育是長期投資的事業，教師幹的工作需要扎扎實實，點點滴滴，任何包裝、宣傳、炒作，都不能替代一天天薰陶，一本本作業，一句句話語。所以，教師要的是靜氣，就是要靜下心來備每一堂課，靜下心來批每一本作業，靜下心來與每個孩子對話；靜氣就是要靜下心來研究學問，靜下心來讀幾本書，靜下心來總結規律，靜下心來反思自己的言行和方式，以便最好地超越自己；靜氣就是要靜得下來細細地品味與學生在一起的分分秒秒，樂趣自然在其中，生活的意義也在其中。
靜氣才能平心，心一平，生活會是另外一番景致，工作也會是另外一番景致。 靜下心來，受益的是學生，受益的是你身邊的每乙個人，而最終受益的是你自己。是呀，作為教師，有的是滿腔的熱情和把事情做好的信念，但是要把工作做好，做精，的確需要靜。
需要靜下心來備好每一堂課，批改每一本作業，讀幾本好書，總結一下自己的不足，細細品位與學生在一起的每分每秒，品嚐作為老師的樂趣。何樂而不為呢？
四、我想說的是教師應享受生活。 有十分充足的證據證明，我們的許多先輩活得比我們幸福。原因是他們更接近自然，更直接地接受造化的賜予；能更深的體會到親情，更近地觸控自己的靈魂，更清晰的聽到自己真實的聲音，從而比我們更容易靠近真理。
——這些，也正是我們現代人被「現代化」了之後遺失的最本真的東西。 人要解放自己、拯救自己，這是每個時代、每個個體都必須努力去嘗試的。對教師而言，享受生活有著天生的有利條件。
只要我們開啟所有的感官，每天給自己一小段閒暇，那平素裡再平凡不過的點點滴滴，只要你靜下心來細細地品味，都無限風光蘊含其中。妨礙教師生活的，是教師自己。如果不能阻止自己捲入紛爭之中，如果不能時時去尋找生活的真諦，如果不能訓練自己的感官以發現生活的美，那麼我們只能被生活拋棄。
一旦我們被生活拋棄，那麼，我們也必將被我們所教的孩子們鄙視。 我們掙開自己的「鎖」，努力找尋著——更接近自然，更直接地接受造化賜予，更深的體會親情，更近地觸控自己的靈魂，更清晰的聽到自己真實的聲音，更靠近真理的「自己」。這樣，我們的心便有了歸宿，便享受到生活給與生命的美好！
五、我想說的是教師應設法讓知識本身吸引學生， 這應該成為每乙個教師努力的方向。教師要精心設計教學，凸現知識的樂趣。在課堂上能深入淺出地講解給學生聽，不照本宣讀，讓學生自己去尋求知識，**知識的形成過程，明白知識的意義、學習的樂趣，讓孩子們真正愛上每一門科。
記得有人說過這樣一句話：你想把自己的孩子交給怎樣的老師來培育，你自己就做這樣的老師吧!是的，老師，請把美好的笑容帶到學校，把對人與對世界的良好期盼帶到同事們和孩子們面前，像孩子一樣瞪著好奇的眼睛清點知識；把遊戲這一人類最古老的快樂的方式引入課堂；把那些用了好些年的訓詞換成讚美，換成幽默；把那些塵封在角落裡的各種各樣的表情豐富在臉上。
帶著感動讀完了這本書，一百條建議，一百個法寶，每條建議都帶給我不同的感動和收穫，每條建議似陽光，如雨露，滋潤著我乾涸的心田。從這本書中，我們不僅可以讀出人生哲理，教育智慧型；而更多的讀出的是心靈的共鳴、靈魂的回音。作為一名平凡而普通的教師，此書讓我感動，更讓我深思。
我想我現在最應該做的就是將這些教育智慧型和感情賦注於教學實踐中，在其新銳思想的指引下，做一名成功而幸福的教師。
《給教師的100條建議》讀後感
霍姆林斯基的 給教師的一百條建議 讀後感 利用假期，靜下心來，認真的拜讀了蘇聯當代著名教育家蘇霍姆林斯基的 給教師的一百條建議 一書，讀後感觸頗深。蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實踐經驗的教育理論家。讀著此書，就好像有一位智者站在你面前，他循循善誘，給你排解煩惱，給你指點迷津，又猶如一位和藹可親...
《給教師的建議100條》讀後感
先做好 讀書人 才能做好 教書人 讀書能讓我們成為優秀的教師，給教師的建議100條 讀後感2。我看過 給教師的100條建議 這本書後，有種撥雲見日之感，作者從教育的理論與實踐出發，把教育好孩子的建議向我們娓娓道來，為我們指點迷津，還給我們許多教育教學的好方法，使我受益頗豐。讀了蘇霍先做好姆林斯基的 ...
《給教師的100條建議》的讀後感
靜心靜氣教書育人 教育是長期投資的事業，教師的工作需要扎扎實實的態度，任何熱鬧的包裝 宣傳 炒作，都不能替代實實在在的一天天的薰陶，一本本的作業，一句句的話語。教師需要的是靜氣，就是要靜下心來備每一堂課，靜下心來批每一本作業，靜下心來與每個孩子對話 靜氣就是靜下心來研究學問，靜下心來讀幾本書，靜下心...