《教育應該不一樣》讀後感

教育應該不一樣，我們需要不一樣的教育。讀了嚴老師的文章，我為他許多頗有見地的觀點點讚，也盼望著教育真的能走出創新，走向成熟。

只有當學生的伯樂，師生才會都快樂傳統的考試制度和評價制度不但把學生變成了考試的機器，接受知識的容器，更扼殺了學生對學習的信心和對自我的肯定。在千軍萬馬過獨木橋的公升學壓力下，學生個個身心疲憊。尤其在一些普通高中，每年只有寥寥數人本科上線，就意味著學生從走進中學校園幾乎就希望破滅了。

當然，考取大學不一定是學生唯一的出路。儘管如此，他們還是要花費大量的時間來學習文化知識，應對高考。對於這些上大學和讀好學校都沒有希望的學生來講，學習是沒有成就感和自信的。

可是，我們的教育者和管理者還是要強迫他們在這條路上堅持到最後。為什麼教育者不能賦予每個階段的學生更多成就感和歸屬感呢？學生的能力是有差異的，有的學生是運動健將，有的學生酷愛唱歌，有的學生心靈手巧，有的學生組織能力強，有的學生有表演天賦，總之，每個學生都有自己的潛力和優勢，每個學生都是獨特的自己。

如果學校能多組織一些學習之外的活動，讓每個學生都能發揮自己的特長，並在活動中獲得更多的自信心，相信對於學生的學習成績的提高會有一定的幫助。於其讓所有人都沒有目標，毫無自信的學習，倒不如換種思路，引導學生讓你請自我，有更多選擇的權利。教育者要擅作學生的伯樂。

學校應打破硬體思維。近幾年，多**教學，多功能教室，各類專用教室的建成似乎成了教育進步的標誌。其實不然，在許多小學，尤其是農村小學，這些先進的教學裝置和教學資源並沒有發揮應有的作用，卻往往成為擺設。

管理者們都追求學校硬體的提公升，可是有時卻忽略了教學必備的基礎條件。因而至今還會出現教師上課沒有小黑板，三角尺，直尺，教學掛圖等使用，很是無奈。希望教育的投資能落到實處，實用才好。

誰束縛了我們的思維。表演工作坊創辦人賴聲川說：創意就是問問題的能力。

隨著教育理念和教育方式的進步，現在的教師似乎更加注重讓學生發現問題，提出問題並解決問題。相對來說，讓學生發現問題，提出問題比解決問題更難。我們學生的思維更依賴於教師習慣的一問一答，缺乏提出問題的能力。

學生如此，老師也是這樣。沒有好學上進樂於求知的教師，也很難培養出樂學、好學的學生。作為教師，我們難道不該捫心自問：

孩子的成長和進步，我們究竟該負什麼樣的責任？懷著對教育的敬畏之心，對學生的責任心，踏踏實實地做教師或許是我們永遠的責任。