讀嚴長壽教育應該不一樣有感吳代敏

吳代敏教育應該不一樣，我們需要不一樣的教育。讀了嚴老師的文章，我為他許多頗有見地的觀點點讚，也盼望著教育真的能走出創新，走向成熟。

「只有當學生的伯樂，師生才會都快樂」。

傳統的考試制度和評價制度不但把學生變成了考試的機器，接受知識的容器，更扼殺了學生對學習的信心和對自我的肯定。在千軍萬馬過獨木橋的公升學壓力下，學生個個身心疲憊。尤其在一些普通高中，每年只有寥寥數人本科上線，就意味著學生從走進中學校園幾乎就希望破滅了。

當然，考取大學不一定是學生唯一的出路。儘管如此，他們還是要花費大量的時間來學習文化知識，應對高考。對於這些上大學和讀好學校都沒有希望的學生來講，學習是沒有成就感和自信的。

可是，我們的教育者和管理者還是要強迫他們在這條路上堅持到最後。為什麼教育者不能賦予每個階段的學生更多成就感和歸屬感呢？學生的能力是有差異的，有的學生是運動健將，有的學生酷愛唱歌，有的學生心靈手巧，有的學生組織能力強，有的學生有表演天賦，總之，每個學生都有自己的潛力和優勢，每個學生都是獨特的自己。

如果學校能多組織一些學習之外的活動，讓每個學生都能發揮自己的特長，並在活動中獲得更多的自信心，相信對於學生的學習成績的提高會有一定的幫助。於其讓所有人都沒有目標，毫無自信的學習，倒不如換種思路，引導學生讓你請自我，有更多選擇的權利。教育者要擅作學生的伯樂。

「學校應打破硬體思維。」

近幾年，均衡教育讓多**教學，多功能教室，各類專用教室的建成似乎成了教育進步的標誌。其實不然，在許多小學，尤其是農村小學，這些先進的教學裝置和教學資源並沒有發揮應有的作用，卻往往成為擺設。管理者們都追求學校硬體的提公升，可是有時卻忽略了教學必備的基礎條件。

因而至今還會出現教師上課沒有小黑板，三角尺，直尺，教學掛圖等使用，很是無奈。就拿我所教的美術來說，彩色電視機配了兩個，石膏頭像該有的都有。而我們農村中學最需的是耗材，學生上課沒有筆，沒有紙，沒有顏料。

那些寫生臺，寫生燈拿來什麼用。一台電視的錢可以讓我們的學生用一學期乃至用兩期的材料費了。所以真心希望教育的投資能落到實處，實用才好。

「誰束縛了我們的思維。」

表演工作坊創辦人賴聲川說：「創意就是問問題的能力。」隨著教育理念和教育方式的進步，現在的教師似乎更加注重讓學生發現問題，提出問題並解決問題。

相對來說，讓學生發現問題，提出問題比解決問題更難。我們學生的思維更依賴於教師習慣的一問一答，缺乏提出問題的能力。學生如此，老師也是這樣。

沒有好學上進樂於求知的教師，也很難培養出樂學、好學的學生。作為教師，我們難道不該捫心自問：孩子的成長和進步，我們究竟該負什麼樣的責任？

懷著對教育的敬畏之心，對學生的責任心，踏踏實實地做教師或許是我們永遠的責任。