隨著新課程改革的不斷深入，我校教育教學工作面臨著新的發展機遇，同時也存在著不少的困惑，為了推動教育教學工作、帶動我校教師專業化成長，我們將進一步加強校本教研工作，細緻、高效、快捷開展活動，使學校不僅成為學生成長的場所，同時也成為教師不斷學習、成長、提高的學習型組織。因此結合我校的實際情況，特制定我校校本教研方案。
一、指導思想
校本教研工作要以「在學校中、基於學校、體現學校、為了學校」的理念為指導，以新課程為導向，以促進學生發展為宗旨，以新課程實施過程中教師面對的各種問題為物件，以教師作為教研的主體，強調理論指導下的實踐性研究。研究和解決教學實際問題，總結和提公升教學經驗，形成民主、開放、高效的教研機制，促進學生健康、主動的發展和教師專業化成長，推動我校教研教改邁上乙個新台階，從而促進我校教育教學水平的全面提高。
二、目標任務
建立以校為本的教研制度，引導教師樹立「問題即課題、教學即研究、成果即成長」的意識，改革校本教研的內容與方式，把教學研究的重點轉移到促進教師專業和綜合素質發展、促進學生的全面發展及學校全面實施素質教育、創教育品牌上來。建設一支融教學、教研、進修為一體的新型的教師隊伍，提高校本教研的針對性與實效性，提高教師自我學習、自我發展、自我創新的自覺性、主動性和積極性。努力把我校建設成學習化組織，不斷提高教學質量。
三、主要內容
（一）建立校本教研領導管理機構
校長是學校校本教研與校本培訓制度建設的第一責任人，是學校校本教研與培訓的組織者與領導者。
（二）合理設計，建構完善的校本教研制度體系
校本教研制度的建立，是確保校本教研有效實施的重要保障。首先必須對原有的教研制度進行修訂（常規檢評、公開課、聽課評課、教師培養制度等），同時盡快建立並完善新的教研制度。
1、理論學習制度。理論指導是促進教師專業提高的有效的保證。營造自主學習氛圍，引導教師樹立終身學習的理念，不斷學習新的知識、新的理論，為反思提供理論基礎。
學校每月對教師理論學習情況作彙總、評估。
2、教學問題累積制度。校本教研強調「教學即研究」，能夠發現問題、提出問題，是實施校本教研的重要前提。教師發現問題、提出問題的過程就是深度思考與反思的過程。
教師的研究主要是教學研究，其研究是為了解決問題而不是一定要產生什麼新理論；是為了改善師生行為而不在於渴望新觀點的產生，對教師在教學中發現的、在全校有代表性的，且一時難以解決的問題，要形成課題進行研究。
3.、教學案例研究制度。一方面引導教師立足教學實際，善於總結反思教學過程，自覺撰寫優秀教學案例，從深層次挖掘自己的教學成功經驗，不斷提公升對教學規律的認識和教學能力；另一方面，選取有典型的教學個案，組織教師進行學習、分析、反思、討論，引發教學理念的有效碰撞，激發教師學習創新的熱情，從而促進教師教學水平的快速提高
4、學習匯報制度。凡外外出學習的教師返校後，必須組織一次全校性或本教研組內的專題發言，向其他教師匯報自己外出學習的心得。
5、校本教研激勵制度。學校將對教師校本教研的情況進行定期考核評價，適時總結反饋，正確指導教師參與校本教研活動，規範教師校本教研行為，有效促進教師專業發展。對成績突出者將予以表彰獎勵，並與評優樹模、職稱晉公升掛鉤。
（三）科學實施，提高校本教研的針對性、實效性
建立以「自我反思、同伴互助、專業引領」為核心要素，以理論學習、案例分析、校本論壇、教學反思、結對幫扶、經驗交流、調查研究、問題解決、協作解決、教學諮詢、教學指導、說課、聽課、評課等為基本形式的校本教研制度，並通過教學觀摩、教學開放日、名師教學示範為教師參與校本教研創設平台、創造條件。靈活運用開放式教研活動、促進式教研活動、針對式教研活動、學科整合式教研活動等多種教研形式，以「問題--計畫--反思」操作方式，努力提高校本教研的針對性與實效性。
1、自我反思。教師的自我反思是開展校本教研工作的基礎和前提，分為三個階段即教學前、教學中、教學後。教學前的反思具有前瞻性，能使教學成為一種自覺的實踐，教學中的反思有助於提高教師的教學調控和應變能力，教學後反思有助於提高教師的教學總結能力和評價能力。
要引導教師自覺學習教學新理念，把自我反思變成教師不斷改善自己教學行為的良好習慣。
2、同伴互助。互助合作是教學研究的標誌和靈魂，基本形式有：
（1）對話。利用教研活動時間，圍繞教學中存在的具體問題暢所欲言，提出各自的看法和意見，相互啟發，互相提高。教研組長必須做好記錄。
學校要圍繞課改、等熱點問題，開展經常性的交流活動。
（2）協作。教師共同承擔責任，群策群力，完成教學教研任務。每月教研組至少開展1次課改研討課，課前由備課組共同研究、設計，推出一堂高質量的課，課後共同評課、反思，不斷探求教學規律，克服不足之處。
教師每學期舉行研究課（示範課、匯報課）不少於2節，聽評課不少於15節。
（3）幫助。要充分挖掘校內資源優勢，定期組織學科帶頭人舉行大型輔導、交流活動，每學期不少於2次。對新教師指導、幫扶。各學校都要建立教師結隊幫扶檔案，學校要有督查記錄。
3、專家引領。學校要聘請名師、教研員、專家學者到學校作具體指導，或定期組織**專家錄影，及時引入先進的教育教學理念，不斷提高解決實際問題的能力。
（四）、強化措施，確保校本教研工作深入紮實開展
1、強化領導參與，推動校本教研的穩步進行。教導處作為校本教研工作的直接責任部門，要周密科學的規劃組織好校本教研的實施。教研組是校本教研的主要載體，因此要選配得力的教研組長，進一步明確教研組長的地位和職責，充分發揮教研組長的組織、協調、帶動、服務作用。
2、積極創造條件，促進校本教研的順利開展。學校要努力為教師參與校本教研創造條件，包括辦公條件、學習條件、研究條件、生活條件等，為教師擁有更多的學習研究的時間、空間提供全面支援。教導處要承擔起校本教研工作的管理、研究、指導和服務任務，努力實踐自下而上的教研方式。
3、調整教研思路，加強校本教研的專業引領。學校本著「走出去，請進來」的思路，在大力進行校內教研的同時；一方面支援教師參加相應培訓活動、學習研討會、外出聽課等；另一方面將聘請專業人士、教研員來我校指導教研工作，並發揮遠端教育網的作用，組織教師**名師教學錄相等，多途徑、多渠道開展校本教研活動
4.確立研究內容,把握校本教研的方向
（1）教材研究，即對教材重點、難點、疑點處理與突破，單元、章節知識關係構建與綜合，教材小字與注釋，課後思考與練習，必修與選修或閱讀內容（讀本內容）的處理與指導等方面的研究
（2）方法研究，即指教與學的方法研究。包括教師的教學策略、方法與教學模式研究，以及學生的學習方式、策略、方法的研究。
（3）手段研究，即研究基於現代資訊科技條件下的學與教。包括運用現代資訊科技與提公升教育教學質量、資訊科技與課程資源整合等方面的研究
（4）考試研究，即考試組織與管理、考試內容與要求、複習模式與方法、複習資料與訓練、備考應試技巧與策略、考試心理與志願填報指導等方面的研究。
（5）心理研究，即學與教的心理的研究。以研究健康教學心理及學生的學習態度、學習習慣、情感意志、思想動態、心理健康等方面為重點。
（6）課堂研究，即課堂結構、課堂實施、課堂效率、師生關係、教學活動、教學氛圍、教學環境、教學節奏、教學機智等方面的研究
（7）「兩特」研究，即特長生和特尖生培養的模式、方法與策略等方面的研究。
5、開展教研活動，落實校本教研的實施措施
（1）加強理論學習，組織教師深入學習《課程標準》及現代教育理論，每週集體學習40分鐘並做好業務筆記、其它時間自學或備課組一起學
（2）開展好教研組（備課組）集體教研活動，每週活動一小時，以教材鑽研、問題會診、教案分析、反思交流、講我的教學故事等為主，記在教研活動記錄上。
（3）積極開展三項活動:一是教育實踐反思活動。①每週寫一點讀書摘記、自製乙個教學課件、向教研組（備課組）提供乙個本人教學中遇到的值得**的真實問題；記在「教學隨想」上②每月撰寫一篇教育敘事研究（教學故事）或一篇教學反思或乙個教學個案研究；③每學期撰寫一篇教學**或主持參與一項校級以上課題或編制乙份試卷。
二是開展「研究課」活動。學校根據學科設立課堂教學研究日，通過說課、評課、導課等形式，引導教師運用新理念，轉變教學行為，落實「兩全」，提高課堂教學效率。①教師每學期至少開設一節研究課。
②學校每學年開展一次教師課堂教學評比活動、課件在教學實際運用中的評比活動、教育敘事研究和教學反思評比活動、先進教研組（備課組）評比活動。三是繼續開展課改實驗研討及優質課競賽活動。
(4)認真開展教改實驗專題立項的課題研究工作。著重於課堂教學研究、教育評價體制改革、學校課程的開發、綜合實踐活動課程的實施，基於網路環境下的課堂教學實施等方面的研究。學校領導及骨幹系列教師都有研究課題，課題研究注意了實用化、實效化。
（5）做好資料的整理與彙總工作。建立校本教研檔案。學習的文獻、**、教案、實驗記錄、階段小結等原始材料及時歸檔整理，資料積累做到「全、細、勤」。
四、評價系統
加強校本教研是提高教師專業化水平的重要前提。教師的專業化水平是決定教學質量優劣的關鍵。校本教研是教師專業成長的沃土，能幫助教師更新教育觀念，學習現代教育理論，為新的教學實踐做好理論上的支撐和儲備。
通過教研活動這一載體，引領教師不斷進行專業化訓練，利用教研組這一陣地吸引一批人、帶動一批人、激勵一批人、提高一批人。
基於此，學校要從教師專業成長的角度，建立並完善校本教研評價體系，首先制訂《校本教研評價細則》，從參與教學研究的過程、取得的研究成果及教學成績三方面評價教師，建立教師發展記錄袋，通過發展記錄袋來反映教師成長和發展情況，為評價提供可靠依據，自我評價、學生和家長評價、同事評價、學校對教師的評價相結合。重點構建《教師專業成長記錄》，確立「教師--教學能手--教學骨幹--學科帶頭人--名師」的專業成長階梯，改變過去按所教班級學生成績的高低決定教師年度考評結果的做法，將教師每學期的校本研究成果，包括案例分析、教育教學**、教學設計、教學錄影等，儲存在發展記錄袋」，並納入工作考核範疇，結合教師的工作態度、工作行為、工作業績等，對教師進行綜合考評，通過每年一次的「教學能手」評比活動認定「課堂教學能手」；通過每三年一次的業績考評認定「教學骨幹」；通過對教學骨幹綜合素質的評議認定學科帶頭人；在學科帶頭人中評選業績優秀者推薦參評市、鎮名師。並將綜合考評作為教師職務晉公升、評先選優的資格條件，讓教師在校本教研中實實在在地獲得專業發展的充足動力。
通過完善制度，保障和強化規章的約束，並發揮考評的導向作用，使校本教研活動由少數骨幹參與變為教師群體的集體行為，由被動逐漸變為主動，由無序走向有序。
校本教研實施方案
一 活動目的 本次校本教研活動目的是有效傳承並創新我校校本教研的內容 過程和成果，走具有實驗特色的校本教研之路 促進教師教學觀察指導 自我反思調控，合作交流，不斷提高理論水平和實施新課程的實踐能力 促進教師不斷豐富教學方法，使全體教師都能主動參與，整體提高。二 活動目標要求與主題形式 1 加強學科教...
校本教研實施方案
梁山鎮郭灘完全小學校本研修 實施方案 為認真貫徹落實 陝西省教育廳關於全面推進中小學教師校本研修的意見 進一步加強我片小學教師的校本研修工作，促進教師的專業成長，不斷提高教研水平 教學技能 教育質量，結合實際制定本實施方案。一 指導思想 以科學發展觀為指導，立足學校教育改革與發展的實際，以解決教育教...
校本教研實施方案
2011 2012學年度新時代中小學第二學期校本教研實施方案我場中小學合併之後，學校面臨著發展的機遇和嚴峻的挑戰。機遇是學校的發展，迎來了上級主管部門的大力支援 挑戰是學校要提高教學質量，要讓孩子們讀好書。因此，要提高教學質量，就要狠抓教學研究，全方位提高教師的素質，特定制校本教研的實施方案。一 教...