深化課堂教學改革提公升學生學習能力
——基礎教育教學改革匯報材料
鎮城中心校
2015.12
深化課堂教學改革提公升學生學習能力
——基礎教育教學改革匯報材料
在基礎教育課程改革不斷深化的背景下，為全面深化課堂教學改革，有效提公升學生學習能力，一年來，我校立足校情、師情、生情，本著「變中求動」的原則，邊學習、邊實踐、邊反思、邊總結，立足課堂教學主陣地，堅定不移地搞課改實驗。現將我校開展課改情況匯報如下:
一、實驗背景
鎮城中心校位於尖草坪區柏板鄉鎮城村，是一所單軌制農村小學，全校共有6個教學班，在校學生178人，在職教師13人，其中達本科學歷的12人，有9名教師屬於八零後，教師隊伍非常年輕，因此為本校的課改注入了新鮮的活力，奠定了良好的基礎。
二、工作任務
（一）、根據《基礎教育課程改革綱要》提出的指導思想，圍繞「教學生做人育學生成才」的辦學理念和「辦人民滿意的學校」的總體目標定位，有序開展課堂教學改革。
（二）、積極開展教育教學改革，探索與新課程相適應的教學方式、教學方法和教育教學管理制度，鼓勵教師創新，注重培養學生積極主動的學習態度，獲得基礎知識與基本技能的過程，形成正確的價值觀，培養學生的科學精神和創新思維能力。
（三）引導學生學會學習，特別是研究性學習與合作學習，倡導學生主動參與、樂於**、勤於動手。大力推進資訊科技在教學中的應用，培養學生蒐集和處理資訊的能力、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力。
（四）探索中小學教育評價與考試改革，構建符合素質教育思想和新課程要求的評價體系。建立教師、學生新型評價制度，逐步實現評價主體的多元化，評價內容的科學化，評價方式的多樣化，充分發揮評價的激勵作用。
（五）培養適應新課程改革和發展的教師隊伍。要求教師學習理論以強化修養，學習業務以提高素質，學習方法以提高能力，學習經驗以改革創新，學會反思提高專業精神。在不斷加強常規教學工作的同時，認真搞好校本教研和課題研究，進一步優化課堂教學，努力探索新課程教學模式，創造良好的教學效果。
三、主要工作及措施
（一）成立組織，加強領導
我校高度重視基礎教育教學改革工作，成立了以校長為組長、教務處主任、政教處主任為副組長，年輕教師為成員的實驗領導小組和研究小組，明確職責，加強領導，統籌規劃和實施課改工作。
（二）加強學習，提高認識
組織全體教師認真學習《基礎教育課程改革綱要》，吃透精神，轉變觀念，形成有利於實施教育教學改革的良好氛圍。
（三）、課改模式，引領成長
學起於思，思源於疑，疑解於問。問題是科學研究的出發點，是開啟任何一門學科的鑰匙。新課標特別強調問題意識的形成和培養，基於此，我校全體教師摸索**，以 「問題教學法」 作為我校的課堂教學模式，它的指導思想是二本三重四會六還給（2346）：
二本即以人為本、以創為本； 三重:重習慣、重情趣、重實踐; 四會:會聽、會問、會評、會合作; 六還給:
把學習權利還給學生、把思維的權利還給學生、把實踐的權利還給學生、把質疑的權利還給學生、把自由發展的空間還給學生、把平等做人的權利還給學生!
具體操作流程如下圖：
說明：1、流程圖就像一顆樹。樹的「根」，是教學的出發點，也是整個流程進行中要體現出的教學指導思想；樹的主幹為三步即教學模式的總流程；主幹上的分枝為具體方法與步驟；
2、綠色部分是必須呈現的環節，紅色部分環節，老師可以依學科、內容靈活選擇。
（四）校本研訓，有聲有色
教師是教育教學改革實驗的主人，為了使老師們更好地適應新課改，我們堅持「邊學習、邊實踐、邊反思、邊總結」。我們保證課改年級的任課教師積極參加縣級以上教育主管部門組織的各種教研培訓活動，同時還要求外出培訓的的教師，回校後必須當好「二傳手」，將學習內容、心得體會及時向學校領導匯報，並寫出詳細的書面總結材料，在全校範圍內進行交流，從而做到「一人學習，全員受益」，實現資源傳導和共享。
（五）、集體備課，思維碰撞
我們通過集體備課實現教師之間的合作，「以思維碰撞思維」、「以智慧型點燃智慧型」、「以情感溝通情感」。為進一步加大備課力度，使集體備課不流於形式，從根本上保證集體備課的質量，我們提倡「兩次反思，三次備課」，即：備課（看資料、反思）、再備課（上課、再反思）、第三次備課（教後記）。
鎮城中心校教學活動安排公示制度
為了貫徹太原市教育局 關於切實減輕義務教育階段中小學生過重課業負擔的實施方案 的通知，有效解決學生課業負擔過重問題，主動接受師生和家長監督，特制定本公示制度。一 嚴格辦學行為，及時公示。1 嚴格執行教學計畫。學校將在每學期開學之初，完全按照省義務教育課程設定標準，嚴格開設課程，不多開，不少開，不擅自...
新義中心校課堂教學設計
小的 小小的 小小的船閃閃的 閃閃的星星 6 體會比喻句 說說 彎彎的的月兒像藍藍的天像 閃閃的星星 7 朗讀課文 設計意圖，通過理解 彎 讓學生看到字形就能想起字音，在對比朗讀詞語中體會疊詞的妙處，讓學生養成積累的好習慣。三 理解課文，感受文章美妙。1 指名朗讀課文，說說小小的船指的是什麼。2 小...
鎮城中心校減負工作制度
嚴格控制學生的作業量 一 二年級一般不留書面作業，三至六年級每日課外作業量不得超過 小時，要求教師認真研究作業的布置與設計，因材施教，分類區別對待，作業設計要求科學合理，不准布置機械重複和大量抄寫的作業，更不能以多留作業的形式來懲罰學生。合理安排學生的休息 活動時間 學校要求各個班級要確保學生課間 ...