隨著素質教育在我國基礎教育的逐步推進，我國的課程管理不能再是「大一統」的體制，這種集權式的課程管理不能適應新時期教育改革發展的需要，單一的課程體系不能充分涵蓋地區的差異，不能真正做到困材施教，因此課程開發應該體現層次性，這是大勢所趨。我國部分學者把課程劃分成國家課程、地方課程和學校課程（即校本課程）三個層次。目前，基礎教育階段的《國家課程標準》及統一的教材已經開始啟動，但由於課程統一，各地差異很大，仍然出現許多的不適應，第一，出現國家課程與辦學條件的不適應，第二，出現國家課程與師資條件的不適應。
第三，出現國家課程與學科發展之間的脫節。第四，出現國家課程與地方發展之間的不適應，因此；地方課程及校本課程的開發，也必須同步跟上來，各地也正在積極地嘗試與實驗，特別是校本課程的開發，是課程開發的難點，一般來說，校本課程是由學校全體教師、部分教師或個別教師編制、實施和評價的課程。但在開發校本課程的過程中要注意幾個問題：
第一，校本課程的開發要注意背景分析
校本課程的開發既要嚴密科學，又要符合實際，要對學校內部和外部的環境進行詳盡的分析。就學校內部來說，要注意以下幾方面的分析：①教師的素質和態度。
·校本課程的開發是乙個科學的過程，其開發的主體是教師，因此教師的素質是校本課程開發的首要因素。在開發過程中，不僅要分析教師的專業水平和專業技能，而且要分析教師在專業領域之外的才幹、興趣、愛好等，以便各盡其才，目前，大部分教師認為課程開發是國家的事情，是學校領導的事情，他們對自身的定位只是課程的執行者，而不是課程的開發者。校本課程的開發，不僅要耗費教師大量的時間和精力，而且導致角色的轉換，採用新的教學方法，進行跨學科研究等，從而使某些教師感到沒有把握，因此充分調動教師的積極性是至關重要的，②學校領導的態度與組織管理。
校本課程的開發，首先學校領導的認識要到位，態度要積極，可以說這是校本開發的前提，只有學校領導重視了，才能想方設法調動教師的積極性。另外，校本開發是乙個科學的過程，學校領導要加強組織管理，包括宣傳、確定目標、組織實施、校本課程的評價等等。③學生的實際。
任何課程的宗旨，都是為了學生的發展，校本課程的開發也一樣。校本課程是針對特定的學生群體的，具體他說，地區之間、學校之間、年級之間、學生群體的狀況是有差異的，要從學生的知識、能力、習慣、興趣、愛好和已有經驗出發，從學生的個體發展、智力發展、身體發展及存在問題出發，來確定目標、並組織實施。④學校經費等資源狀況。
校本課程的開發，還要注意學校的資源狀況，資源狀況主要包括人力資源、物力資源、財經資源和資訊資源等。尤其要涉及到學校經費的預算，以及如教學設施、圖書資源和網路等資訊資源的分析。
第二，要把握好校本課程開發的三個基點
以學科為中心、學生為中心、社會為中心仍然是校本課程的三個基點，教育史上，曾出現過傳統教育與現代教育的相對劃分，以赫爾巴特為代表的傳統教育，其課程的體現是以學科為中心的，主張以有組織的學科知識作為課程開發的基點，依照學科結構組織學科知識，使學生由易及難、由簡及繁、由淺及深地掌握學科知識。它強調了學科知識的邏輯性；連慣性，學習過程有助於促進學生的智力發展，課程管理比較容易。而以杜威為代表的現代教育，其課程的體現是以學生為中心的，認為以學科中心為基礎的課程基本上沒有體現學生的需要、興趣、能力和已有經驗，與學生的實際生活距離較遠，學科分得過細，偏重書本知識，以學生為中心為基礎的課程，不注重課程的編排順序和範圍，注重課程的綜合性，讓學生感受到學習內容和學習過程的整體性和統一性。
在這裡，學科知識將成為學生探索某些問題的一種工具，如研究性學習。它體現了學生的需要、興趣、能力和已有的經驗，充分考慮了學生之間的差異。對學生來說，學習是乙個積極的過程，不是乙個被動的過程，可以重點發展學生獨立研究和自學的能力，有利於學生創新能力的培養，而以社會學習論者的觀點，主張以社會作為課程開發的基點，認為這是幫助學生了解社會、參與社會和改造社會的重要途徑。
課程內容主要來自社會生活和人類面臨的社會問題。學生從中了解社會、參與社會初改造社會，它強調了課程與社會的緊密結合，提高了實用性和適用性，加強了學生的社會責任感。從中可以看出，以學科為中心、學生為中心以及社會為中心的課程開發，都有各自的優點和特點，但同時也暴露出各自的偏激之處。
目前，中小學所進行的校本課程開發，學科中心、學生中心以及社會中心仍然是三個基本點，在開發過程中，要充分把握這三個基本點，吸收它的優點和特點，並把它們有機地結合起來，根據學校實際以及學生實際，在校本課程的實際開發過程中，保持課程的平衡。
教師有學校課程，加一分。沒有不得分。
優秀課程，加一分。
崮雲湖大劉小學
小學校本課程規劃
校本課程是由學校自主開發的課程，以學生活動為主，突出學生的自主性和靈活性。它對培養學生的個性特長 創新思維和實踐能力，培養學生分析和解決問題的能力，團結協作的能力 社會活動能力，具有十分重要的意義。一 培養目標 我校開設校本課程其主要目的在於學生能力的培養。現在知識已不再具有永遠不變的絕對價值，教育...
小學校本課程計畫
千佛寺小學校本課程實施方案 一 指導思想 1 語文課程標準 指出 語文教學要讓學生認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧型。2 以推動我校 以校為本 的校本教研為目標，加強本教研組老師之間的交流 合作意識，充分發揮教師教學的個性，加強校本課程研究，建立合作 的校本教研氛圍。二 教學目標 1 提高孩...
小學校本課程開發計畫
一 指導思想 以 基礎教育課程改革綱要 試行 的基本精神為指導，調動學校自主開發課程和自主管理課程的積極性，充分利用我校和社群的課程資源，通過與外部力量的合作，採用選擇，改編，新編教學材料或設計學習活動的方式，研究 開發校本課程並逐步形成適應地方 學校和學生特殊需要的，體現學校辦學特點的學校課程體系...