《荷葉·母親》課文講解及教案設計
【課文講解】
①父親的朋友送給我們兩缸蓮花，一缸是紅的，一缸是白的，都擺在院子裡。（交代家中蓮花的來歷，在平淡的敘述中，點燃出色彩，引出話題。）
②八年之久，我沒有在院子裡看蓮花了——但故鄉的園院裡，卻有許多；不但有並蒂的，還有三蒂的，四蒂的，都是紅蓮。（回憶故鄉園院裡的蓮花，突出對蓮的鍾愛之情。）
【問題**1】——教材旁批
作者為什麼要插敘與故鄉園院裡的「蓮花」有關的往事？
為了說明「我」家對蓮花有很深的感情，大家都很喜歡蓮花，為後文寫惦記雨中蓮花埋下伏筆。
③九年前的乙個月夜，祖父和我在園裡乘涼。祖父笑著和我說：「我們園裡最初開三蒂蓮的時候，正好我們大家庭中添了你們三個姊（zǐ）妹。
大家都歡喜，說是應了花瑞。」（由花及人，把三個姊妹比作三蒂蓮，為下文以花比喻子女做好充分的鋪墊。）
第一部分（1-3段）：寫得到兩缸蓮花和由此引起對故鄉園院內蓮花的回憶。
④半夜裡聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺得有些煩悶。從窗內往外看時，那一朵白蓮已經謝了，白瓣兒小船般散漂在水面。梗上只留個小小的蓮蓬和幾根淡黃色的花須。
那一朵紅蓮，昨天還是菡（hàn )萏(dàn)的，今晨卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著。（寫出紅蓮生命的稚嫩可愛。兩缸蓮花，一紅一白，一謝一開，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福。
）⑤仍是不適意！——徘徊了一會子，窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大。那朵紅蓮，被那繁密的雨點，打得左右攲（qī）斜。
（蓮不堪風雨侵襲，楚楚可憐之狀躍然紙上。）在無遮蔽的天空之下，我不敢下階去，也無法可想。（紅蓮不堪風雨侵襲讓「我」心緒不寧，流露出一種憐惜和擔憂之情。
）⑥對屋裡母親喚著，我連忙走過去，坐在母親旁邊——回頭忽然看見紅蓮旁邊的乙個大荷葉，慢慢的傾側了下來，正覆蓋在紅蓮上面……我不寧的心緒散盡了！（「傾側」「覆蓋」寫出了荷葉對紅蓮的遮掩，就像堅強的母親對兒女深情的關愛和勇敢無畏的守護。「我不寧的心緒散盡了」寫出了看到荷葉庇護紅蓮後的愉快心情。
）⑦雨勢並不減退，紅蓮卻不搖動了。雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠。（「流轉無力的水珠」象徵著在母親的保護下，一切的困難阻礙只不過是如此脆弱的水珠而已。
賦予荷葉以人的性情，「母愛」頓時放射出聖潔、勇敢的光輝。）
【問題**2】作者花大量的筆墨寫蓮花和荷葉，對讚美母親有什麼作用呢？
為抒發對母親的讚美之情設定生動的情景。
第二部分（4-7段）：寫雨打紅蓮、荷葉護蓮的感人情景。
⑧我心中深深地受了感動——（承上啟下，寫出「我」由荷葉引起的聯想。）
⑨母親啊！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭庇？（直抒胸臆，抒發對母愛的謳歌和讚美之情。）
2023年7月21日
【問題**3】如何理解結尾一句的內涵。
運用比喻，把子女比作紅蓮，把母親比作荷葉。抒發了對偉大無私的母愛的讚美之情。點明主旨，深化情感。
第三部分（8-9段）：直接抒情，點明文章的中心，謳歌偉大而無私的母愛。
【主旨】
《荷葉﹒母親》借雨天裡勇敢慈憐的荷葉蔭庇著紅蓮，喻母親為女兒蔭庇人生路上的風雨，歌頌了偉大、聖潔的母愛，表達了作者對母親的感激和愛戀之情。
【問題**4】——教參補充**
《荷葉﹒母親》中的母親是怎樣乙個形象？
《荷葉﹒母親》中的母親沒有正面出場，只寫到一句「對屋裡母親喚著，我連忙走過去，坐在母親旁邊」。作品寫母親，完全使用象徵手法，對雨中紅蓮與荷葉情態的細膩描寫是作品的精彩之處，既表現出母愛的動人，也表現出女人對母親的深厚依戀。「母親」正是這樣乙個母愛的化身。
【文章結構】
兩缸荷花——回憶往事
荷葉紅蓮綻放——引人注目謳歌母愛
母親雨打紅蓮——心緒不寧
荷葉蔭庇——深受感動
【教案設計】
教學目標
1.在朗讀中體會至愛親情。
2.把握借物抒情的寫作方法。
3.培養學生的審美情趣，提高審美能力。
教學重點和難點
學習借物抒情或託物言情的寫作方法。體驗至愛親情，提高性學生的審美能力。
課時安排
1課時教學過程
一、匯入：
有乙個人，她永遠佔據在你心最柔軟的地方，你願用自己的一生去愛她；有一種愛，它讓你肆意的索取、享用，卻不要你任何的回報……這乙個人，叫「母親」，這一種愛，叫「母愛」！
今天我們將有幸學習著名作家冰心的一首歌頌母愛的詩歌——《荷葉母親》。
二、介紹作者
原名謝婉瑩，中國現代著名女作家，兒童文學家。代表作有：散文集《寄小讀者》，詩集《繁星》、《春水》。
冰心的創作內容大致包括：母愛、童真、自然三個方面。以宣揚「愛的哲學」著稱，而母愛，就是「愛的哲學」的根本出發點。
三、整體感知——讀「荷」
1.自由朗讀課文，自主梳理生字詞。
請同學們自由朗讀課文，明確大螢幕上的生字詞，做到讀準，讀順，盡量讀出感情。
2.老師配樂朗讀課文。
老師很喜歡這首詩歌，請允許我為大家朗讀一遍。
同學們在聽的過程中，注意老師如何處理朗讀的輕、重、緩、急，並且在老師朗讀完之後，給老師做個評價。
如果說到抑揚頓挫，請記下老師為何這麼處理。其實老師是根據作者的情感來處理自己的語調與語速的。請同學們仔細揣摩作者的情感，有感情地再一次自由朗讀課文。
3.學生再次朗讀課文，做到有感情地朗讀。
4.學生合樂朗讀課文。
接下來請同學們和著這悠揚的**，朗讀這篇美文。
（生讀）
四、研讀課文——品「荷」
同學們，你們讀得很好，將作者的情感讀出來了。那麼，你們感受到作者的情感變化了嗎？
1.作者的心情有何變化？請在文中找出相關的語句。（讓乙個學生上黑板書寫）
煩悶——不適意——不寧的心緒散盡了——感動
2.作者因何煩悶？
半夜裡聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺得有些煩悶。
（試作分析，「半夜」，說明作者有心事，徹夜未眠；「繁雜」，作者心情不好，所以連雨聲也聽起來是繁雜的；「濃陰的天」，給人以壓抑的感覺，所以，作者覺得煩悶。）
板書：心事、天氣。
3.作者還因什麼事煩悶？他看到了什麼？
白蓮：那一朵白蓮已經謝了，白瓣兒小船般散漂在水裡。梗上只留個小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。（白蓮凋謝了，「散飄」「只」突顯了一種殘敗、蕭瑟的情境，觸動作者內心，更添煩惱。）
板書：白蓮凋謝。
4.此時的紅蓮出場了，它又是怎麼樣的呢？
開滿了，亭亭地立在綠葉間。（紅蓮盛開，顯示的是一派生機勃勃的情境）
5.紅蓮的盛開，相較於白蓮，似乎是讓人欣喜的一幕，它有沒有緩解作者煩悶的心情呢？（沒有）作者仍是不適意。為什麼？
環境：窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大。
紅蓮：被那繁密的雨點，打得左右欹斜。（無依無靠）此時，作者在煩惱什麼？
（作者擔心紅蓮的命運會和白蓮一樣。）
板書：雨愈下愈大，擔心紅蓮。
6.紅蓮的命運有沒有出現轉機？
看見紅蓮旁邊的乙個大荷葉，慢慢地傾側了來，正覆蓋在紅蓮上面。紅蓮卻不搖動了。
（作者的擔憂解除了，所以他不寧的心緒散盡了）
板書：荷葉護蓮。
7.此時的作者應該是很高興的，但為什麼高興會成為感動？
作者看到這一幕，想到了母親就是那荷葉，而我就是那個躲在母親身下的紅蓮。
板書：母親保護孩子。
8.作者怎麼就想起母親了呢？
雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠。
a、結合**分析，荷葉本身是脆弱的，但是在保護紅蓮的時候，顯示出了勇敢，正如母親的身體是柔弱的，但是當她要保護自己的孩子時，會顯示出巨大的勇氣和力量。
b、「雨點不住的打著」，說明雨勢很強，但是在荷葉的遮擋下，這個暴雨卻成了「流轉無力的水珠」，可見，荷葉的護蓮力量之大。由此想到，雨點就如那困難、挫折、磨難、煩惱等（心中的雨點），生命有很多不幸，但是母愛，能將這些輕輕抹去！母愛的偉大,戰勝了暴雨。
9.是啊，作者看到荷葉護蓮，就想到了自己的母親，母親就如那荷葉一樣，保護著像紅蓮一樣的作者。
作者通過些荷葉來寫母親，借助這雨中的荷葉保護紅蓮的情景彰顯母愛的偉大，讚頌母愛，從而表達對母親的感激之情，這種借助描寫客觀事物表達自己思想感情的寫法叫「借物抒情」
五、領悟情感
（一）賞「荷」
作者借助聖潔美麗的景物讚美了世上至善至美的親情，美麗的景和感人的情是通過優美的語言傳達給我們的，你認為哪句話寫的美？找出來賞析一下。
（生活不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛，比比看哪一組同學能用你的一雙慧眼在文中發現更多的美點）
【展示】
如：①從窗內往外看時，那一朵白蓮已經謝了，白瓣小船般飄在水面上。梗上只留個小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。（運用比喻的修辭，寫出花瓣漂浮的情態。）
②那一朵紅蓮，昨天還是菡萏，今晨卻開滿了，亭亭的在綠葉中間立著。（「開滿」和「亭亭」寫出花開的很精神抖擻的樣子，富有生命力）
③那朵紅蓮，被繁密的雨點，打得左右欹斜。（「繁密」寫出雨下得急，「欹斜」寫出紅蓮不堪風雨侵襲楚楚可憐的樣子。）
④雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面取了些流轉無力的水珠。（運用擬人的寫法，寫出荷葉為保護紅蓮而顯示的勇敢堅強精神，也讓人感到，在荷葉的保護下，紅蓮安全了。）作者借景抒情，景因情真而更美，情因景美而更真。
（二）贊「荷」（懂得感恩學會抒情）
1.根據課文內容出了一副上聯，大家憑藉對課文的理解，齊心協力對出下聯？
《雨的四季》課文講解及教案
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