。活動主要是省陶研會2023年工作回顧與2023年陶研工作部署，聽取了實驗學校工作經驗交流和專家講壇《論陶行知教育思想實驗學校》，參加了《走近陶行知》教師、學生讀本發行儀式。（帶回的書籍都已經給圖書館編碼。）
多次參加陶研會，我是老陶友了。本次去學習陶行知教育思想，開展陶研活動，結合自己，我認為是四個字：
愛。「沒有愛，就沒有教育」，陶行知先生倡導並實踐了愛的教育，愛教育，愛學校，愛學生。 熱愛孩子是建立平等民主、和諧師生關係的基礎。
熱愛孩子是做好教育工作的重要條件。孩子的教育工作說到底是乙個愛的工作。但僅僅停留在愛上是不夠的，愛要在心理上與孩子相容，這就要求教師要有高尚的道德修養，這種修養是師德的「調節器」和「控制閥」，是教師必備的心理品質，我們與孩子的關係從本質上是成年人與未成年人的關係，對未成年人要允許其犯錯誤，要循循善誘，不能操之過急。
崇高的精神境界決定教師要具有寬廣的心胸，不在孩子面前計較個人的尊嚴和得失。由於孩子幼稚、不成熟，在他們成長過程中常常犯這樣那樣的錯誤，有時是教師意想不到的。我們對於犯了錯誤的孩子，應以寬容的態度對待。
愛要做到心理相容，還要理解孩子，理解也是一種師愛。教師要把孩子看作乙個有思考能力的人，有發展潛力的人，而不是老師施愛的被動物件。當老師把孩子當成教育的主體用讚賞的眼光去看他們時，就會發現他們都有可愛之處，你不會不去愛他們。
如果教師對他們給予深深的理解，就會發現他們值得你愛，你才會發自內心地去愛他們。
童要從「教育為中心」轉變為「以兒童為中心」。（解釋「看」）創造的兒童教育,首先要為兒童爭取時間的解放。去解放兒童的頭腦,使他們能想。
層層束縛兒童創造力的裹頭布必須撕下來。解放兒童的雙手,使他們能幹,雙手要接受頭腦的命令。解放兒童的眼睛,使他們能看,不戴有色眼鏡,使眼睛能看事實。
解放兒童的嘴,使他們能談。特別要有問的自由,才能充分發揮他們的創造力。解放兒童的空間,不要把兒童關在籠中,使他們能到大自然、大社會裡去擴大認識的眼界,取得豐富的學問。
解放兒童的時間,不把他們的功課表填滿,不逼迫他們趕考,不和家長聯合起來在功課上夾攻他們。要給他們一些空閒時問消化學問,並且學一點他們自己渴望要學的學問,幹一點他們高興幹的事情,決不能把兒童的全部時間佔據,使兒童失去學習人生的機會,養成無意創造的傾向。
真陶行知先生提出教育的根本任務是「教人求真」、「學做真人」，「真人」教育也成了他畢生追求的目標。在教育實踐中，要因時、因事、因勢對學生進行人生觀教育。陶行知先生認為，生活是「真人」教育的實驗室，所以養成教育就應該在日常生活中進行，在日常生活的點點滴滴、時時、事事中實施。
為了把學生培養成知書達理、行為端正、說話得體、做事恰當、待人接物溫文爾雅的知禮之人，陶行知先生把公約和常規要求貼在牆上，要求學生不僅要背熟，更要一條條認真去做，認真去落實。正是這些生活細節中的養成教育，有效地保證了學生良好行為習慣的養成，保證了學生身心的健康發展，有效保證了「真人」教育的實際效果。 把「真人」教育的遠大目標與學生的日常生活聯絡起來，把「真人」的優秀品質規範在日常生活中，落實在日常生活的時時、事事中。
還有，陶行知的「每天四問」對我們也是一種做「真人」的要求：第一問：我的身體有沒有進步?
第二問：我的學問有沒有進步?第三問：
我的工作有沒有進步?第四問：我的道德有沒有進步?
其中第四問，為什麼怎麼問？因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然你有一些學問和本領，也無甚用處。
我們既要講公德，也要講私德。乙個集休能不能穩固，是否可以興盛起來？就要看每乙個集體的組成分子，能不能顧到公德，衛護公德，來衡量它。
如果乙個集體的組成分子，人人以公德為前提，注意著每乙個行動，則這乙個集體，必然是日益穩固，日益興盛起來。否則，多數人只顧個人私利，不顧集體利益，則這個集體的基礎必然動搖，並且一定是要衰敗下去！所以我們在每乙個行動上, 都要問一問是否妨礙了公德？
是否有助於公德？妨礙公道的，沒有做的即打定決心不做，已經開始做的，立刻停止不做。若是有助於公德的，大家齊心全力來助他成功。
再說「私德」。私德不講究的人，每每就是成為妨害公德的人，所以乙個人私德更是要緊，私德更是公德的根本，我們每個人都可以把自己的私德建立起來，建築起「人格長城」來。由私德的健全，而擴大公德的效用，來為集體謀利益。
做陶行知先生認為，教育是具有連鎖性的：活的方法就是教學做合一；教的法子根據學的法子；學的法子根據做的法子。事怎樣做，就怎樣學；怎樣學，就怎樣做。
所以「做」是「學」的基礎。陶行知先生在解釋「做學教合一」中的「做」字時說：真正的「做」是指「在勞力上勞心」。
如當下學生的課業負擔較重，往往是做了課內的又做課外的，忙完學校的又去忙輔導班的。我們想：這種作業有效嗎？
因此，教師在作業設計時，不能「一刀切」，應從學生的實際出發，具體分析學生的學習情況，承認差異，尊重差異，讓不同的人在學習上得到不同的發展。
（溫總理六個人**）（除溫總理外六個孩子中有五個是戴眼鏡的！誰幫溫總理選了這麼個好位置？溫總理聽課很認真，還記筆記。
孩子們上課更認真，做起作業來都弓起了腰。坐在後面的兩個孩子更是全神貫注，眼睛都快湊到桌面上了吧。難道，背後和藹可親的溫總理帶給他們無形的壓力？
這當然是不可能的！）
陶行知題庫
10.陶行知提出了三大主張，不包括 d a 生活即教育 b 社會即學校 c 教學做合一 d 先做人後做學問 11.請問誰稱陶行知為 萬世師表 b a b 宋慶齡 c李大釗 12.陶行知認為幼兒教育應解放兒童的 c a 主動性 b 興趣 c 創造性 13.我校秉承誰的教學思想？c 葉聖陶 蔡元培 陶行...
陶行知的故事
陶行知的故事 讀後感任玉萍 沒有愛，就沒有教育 前蘇聯教育家馬可連柯這句話道出了陶行知教育的真諦。作為一名偉大的人民教育家 教育思想家，陶行知先生以睿智的目光 博大的胸懷，倡導並實踐了愛的教育。教師愛學生，就有教育，學生愛教師，就產生教育效果。在我們日常的教育教學中，調皮搗蛋，不盡人意的學生有很多，...
讀陶行知有感
港下勤新小學五 4 金童 陶行知 既是一位嚴於律己的人民教育家，又是一位以身作則的思想家。我利用寒假的時間，閱讀了 走近陶行知 這本書。這本書的內容就像是一杯綠茶，入口清淡無奇，回味起來甘甜香濃。讓我受益匪淺。這本書有很多文章讓我深思。例如 勸母親遊山健山 讓我知道了陶行知用寫信的方法表達了自己的拳...