附件二：
安化縣2023年度教育教學**推薦表
高中英語寫作教學中的問題及對策
安化三中張玲
摘要：本文**了高中英語寫作中存在的幾個問題，通過教師和學生兩方面因素，分析問題根源，提出了相應的教學策略，以提高學生的英語寫作水平。
關鍵詞：高中英語； 寫作； 問題； 對策
英語寫作能力是學生英語語言五大技能（聽、說、讀、寫、譯）的乙個重要方面，考查學生以書面形式表達思想和傳遞資訊，運用英語語言知識的綜合能力，這種綜合能力包括從單詞拼寫，詞語搭配，詞法結構到語法，從遣詞造句，把握要領，謀篇布局到修辭風格等。因此，培養學生具有較強的英語寫作能力是英語課教學的重要任務之一。然而，書面表達能力的培養與提高歷來是英語教學中的難點之一。
那麼，究竟哪些因素影響和制約學生的英語寫作能力呢？
一、語言知識因素
詞彙量不足，詞彙用法掌握有限。基礎語法薄弱，句子語病太多。掌握的句型結構有限，句子表達單一乏味。沒有一定量的單詞以及牢固的語法知識，就會直接影響英語寫作的效果。
二、中英文化差異因素
由於民族不同，思維方式也就不一樣，漢語和英語在表達上有很大差異。有些學生在進行英語寫作時，漢式思維太濃．在句子結構及語序上照搬漢語的表達習慣．寫出一些可讀性不強或者根本就無法理解的句子來。如 ：
(1)i』m very think you．(2)at the age of ten，my grandfather died．(3)at mid-night broke out a fire．
三、寫作習慣和寫作技巧因素
學生在寫作過程中暴露出諸多不良習慣，如忽視審題，倉促成文；字母不規範不工整，
塗改不注意方法。隨心所欲地在出錯處來回不斷地劃成一團團汙點。從評卷中可以發現，
很多學生審題不准，抓不住要點。文章要麼是喧賓奪主，畫蛇添足；要麼是句子冗餘，沒有
中心，讀起來凌亂。全文缺乏合理的組織，句與句之間缺乏有機的聯絡．段與段之間缺乏有
序的過渡和自然的銜接。
分析以上因素，要改善寫作，僅僅布置乙個題目讓學生做，然後交上來改，是遠遠不夠的。而且，這樣的方式往往耗費老師大量的精力，所以組織有效的作文課是非常必要的，可以做到事半功倍。根據實際，我覺得老師應該在以下方面進行加強：
一．加強寫作的重要性教育
在教學中，教師應經常性地，有意識地對學生進行寫作重要性教育，消除學生逆反心理和畏難情緒，使他們積極主動地配合老師。教師要從學生實際出發，制定切實可行的計畫，有目的、有要求地對學生開展寫作訓練，由易到難，循序漸進。
二.樹立學生的自信心
目前，在學生中普遍存在對自己寫作能力缺乏自信心的情況，尤其是一些普通高中或綜合高中，學生大多英語基礎比較差，學生對自己也沒有信心，覺得不能寫好一篇作文，所以樹立他們的信心顯得尤為重要。
三．擴大學生英語詞彙量
詞彙是說話、寫作的必需材料，猶如木土磚石是建築的材料一樣。沒有語法，能表達的內容很少；沒有詞彙，則什麼都表達不了。因此，在平時的教學中，教師可通過聽寫單詞、常用短語、固定搭配或通過專項聽寫練習，使學生不斷積累大量詞彙，為寫作打下紮實基礎。
四.指導訓練
寫作要有一定的方法策略，所以老師一定要進行這方面的指導以及對學生進行訓練。目前主流的作文通常是命題作文，往往是給出一些要點，再讓學生組織寫作。對於這些作文，學生一定要注意流程。
（1）審題。幫助學生注意仔細審題，弄清題目要求。若是急於寫作，對審題這一步驟不重視，容易導致寫作時偏題或者在結構方面存在漏洞，所以老師要多次強調審題的重要性。
（2）抓關鍵詞。了解作文的要求之後，同學共同參與選擇貼切的關鍵詞、片語或句型。在內心構思乙個基本的框架，為圍繞作文的主題選擇乙個或幾個恰當的關鍵詞。
在選詞上應盡量選擇自己熟悉的詞語或句型。
（3）連詞成句。結合作文的主題，利用上面所選擇的關鍵詞，造出相應的句子。此時一定要注意兼顧時態、語態、語法等方面，力求寫出流暢的句子。
（4）連句成文。把上面所造的句子串聯成文章，串聯的過程中，要注意使用恰當的連線詞或過渡性語句，以便使上下文更為連貫，過渡更為自然，文章更加渾然一體。
（5）仔細檢查、修改，使文章詳略得當，表達準確。在連句成文中，我們可能會忽略一些細節方面的內容。如果是文章必不可少的細節，在修改時應該加以添補；如果有的細節可有可無，則可視具體情況進行增刪，不要分散文章的中心內容。
（6）值得特別注意的是學生的字型一定要書寫工整、規範，力求美觀。如果字跡也能做到工整美觀，那才不愧為一篇佳作。
五．背誦好詞佳句
詞句的積累是提高英語寫作能力的有效途徑之一。教師要注重培養學生摘抄好詞佳句的習慣。可以是課堂內外練習材料中的。
也可以來自優秀的經典范文；可以是諺語、名言，也可以是來自講義中的例句。另外，教師要用欣賞的眼光來看待學生的習作．將部分較好的學生作品張貼在教室裡作為示範，或評講時讀給學生聽，這樣既能鼓勵學生，又能讓學生相互借鑑，取長補短，還能激發學生的寫作慾望。要求學生每天至少要記住其中五個句子。
為了確保效果，每節課前教師要督促抽查，進而到學生能free talk，這樣學生肚中有「墨水」．寫作時就不會有「江郎才盡」之感。
總之，學生寫作能力的發展，不能一味地強化訓練，教師還應敢於放手，讓學生自己品嚐寫作的快樂，同時更應注意寫作課的趣味性，使學生不會乏味、厭煩，而是在互評互比、爭搶造句中體驗成功的快樂，在寫作測試中找到寫作的信心，這樣學生的寫作能力才能切實提高。
對策高中英語寫作錯誤分析及成功
黃瑩瑩 中學英語教學大綱和高考說明都要求學生能根據所給提示條件寫出 個單詞左右的英語短文。內容連貫，文理通順，無嚴重語法或結構錯誤。這看上去似乎是不很高的要求，在教和學的實踐中達到卻非易事。歷年高考，師生日夜拼搏努力，書面表達得分率總是偏低，即是證明。學生也普遍反映英文書面表達難，到底難在 為此筆者...
高中英語寫作教學優化建議
摘要 英語寫作是英語學習中的一項重要內容，該部分內容的重要性從英語考試的分值安排可以體現出來。書面表達是英語教學的乙個難點，該部分能力的提高需要經過長期的積累和訓練，而非一蹴而就。書面表達是對學生英語綜合能力的一種考查，該部分需要考查學生的詞彙量 語法 閱讀理解等多方面的內容。因此，高中英語寫作教學...
談高中英語的寫作教學
英語寫作在高中英語學習與教學中一直處於一種 教師難教，學生不會寫 的尷尬境地中。這是因為英語寫作考查了學生多方面的語言綜合運用能力。它既要求有較強的語言功底，又要求有用英語思考和表達的能力，還要求有豐富的想象力和創造力，因此也注定了它是四項技能中難度最大的乙個，也最能客觀地反映學生的英語水平。要成功...