《木蘭從軍》 教學設計(第二課時)
教學目標：
1、認識本科15個生字，會寫田字格中8個生字，兩條綠線的7個字只識不寫。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。說說花木蘭是怎樣說服家人的。
教學過程：
一、 複習匯入
1、欣賞《誰說女子不如男》。
2、剛才我們欣賞的是著名表演藝術家常香玉的著名劇目《誰說女子不如男》，劇中唱的呀，就是我們第12課的主人公——花木蘭！今天我們一起繼續學習第12課木蘭從軍，來，伸出你們的小手和老師一起書寫課題（板書課題）
3、讀詞語
巾幗徵兵下達理應將士戰袍燕山勝利
焦急萬分年老多病女扮**英勇善戰赫赫戰功文靜俊美
4、多音字組詞
jiāngyān（ ）
將燕 jiàngyàn（ ）
3、能簡單介紹一下木蘭嗎？
指名回答。相機板書：巾幗英雄
二、學習課文第二段，感知從軍前的巾幗英雄形象。
過渡：讓我們一起走近花木蘭，看看她是乙個什麼樣的巾幗英雄?
（1）讀讀第二自然段，想一想花木蘭生活的年代，發生了什麼事情？
(那時候，北方經常發生戰爭)
a那時候，北方邊境敵人一次又一次地入侵，會有什麼樣的結果？
b發生戰爭，老百姓生命隨時都受到威脅，情況是多麼危急呀！所以朝廷——緊急徵兵。
c出示：那時候，北方經常發生戰爭。一天，朝廷下達了緊急徵兵的文書。
朝廷是多麼需要打仗的人啊！誰能讀好這句話？
（2）而這份緊急徵兵的文書上就寫著木蘭的父親的名字，看到父親的名字，木蘭心情怎麼樣？點紅：焦急萬分。是呀，十分的著急就是焦急萬分。她心裡會想些什麼？
（她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，自己理應為國為家分憂。）
a那這句話裡的「理應」還可也換成什麼詞呢？(應該、應當)
b這裡，「為國」國憂指的是什麼？（那時候，北方經常發生戰爭）
「為家」家憂又指什麼呢？（父親年老多病，難以出征；弟弟又小，自己理應為國為家分憂。）
（木蘭對父親尊敬，對弟弟愛護，這就叫做——尊老愛幼）
c木蘭不僅想到了家人，更想到了國家，從這可以看出木蘭是乙個怎樣的英雄？（相機板書：保家衛國）
d當時的社會，當兵打仗是男人的義務，女孩子是不允許上戰場的，一旦被發現，就會被殺頭，但木蘭為了國家，為了家人，卻忘記了自己的危險，真是乙個熱愛祖國，尊老愛幼的女英雄。當祖國有危難的時候，我們都該挺身而出。讓我們一起再來讀讀木蘭想的這一段話，體會一下木蘭當時迫切想從軍的心理。
（3）這國憂家愁讓木蘭心裡萬分焦急！木蘭左思右想，最後作了乙個重要的決定，她的決定就是—— 女扮**、替父從軍，
女扮**、替父從軍，家人同意嗎？你從文中哪個詞可以看出家人不同意呢？
但是，木蘭最終說服了家人，她是怎麼說服家人的呢？
a、假如我是木蘭的父親，你們怎麼說服我呢？ 誰來做木蘭，來說服我？
b、木蘭家裡還有誰？（弟弟、母親……）木蘭會怎麼說服他們，同學們可以選擇乙個，和同桌位合作說一說。
三、學習第三自然段，感知從軍的英雄形象。
（1）儘管親人十分捨不得，而木蘭心意已決，一定要「女扮**，替父從軍」。
她告別了父母開始了從軍之路。讀讀課文的第三自然段，從中你發現木蘭還是一位什麼樣的女英雄？（板書：英勇善戰）從哪讀出的？
（2）出示第一句話。 披著戰袍，挎著駿馬的木蘭開始了參軍的征程，參加戰爭的過程容易嗎？
（3）出示：渡黃河過燕山
a 木蘭要渡黃河，看看這就是木蘭所要渡過的黃河，你看到了怎麼樣的黃河？
b是啊，多危險的，黃河像一匹很難馴服的野馬，它任意奔流，好像乙個齜牙咧嘴的怪物。一不小心，就會被捲入大浪中，多可怕啊！木蘭有沒有退縮？拿出你的勇氣來讀，讀出木蘭的勇敢。
c 這就是燕山.(出示**) 想想木蘭在爬山的過程中，會遇到什麼困難？（預設：累了，渴了，劃傷了）(評價：你真會想象。)
d 多不容易啊，木蘭遇到了這些困難，有沒有沒有害怕？多麼勇敢的孩子啊。真不愧是巾幗英雄，
e(出示句子)這句話一連串的使用了披、跨、渡、過這四個表示動作的詞，你能讀好這句話，讀出木蘭的勇敢嗎？
（4）你還從這段的哪句話可以讀出木蘭是一位英勇善戰的巾幗英雄呢？
a是啊，木蘭就像你們所講的一樣，在多年征戰中，憑著自己的勇敢和機智，從乙個普通的士兵變成了一位將軍，取得了多麼驚人的成績，為國家立下了，(引出)赫赫戰功，
b出示：在多年征戰中，她為國立下了赫赫戰功。
c 你知道「多年」是多少年嗎？
d同學們，你猜猜看，在戰場上，木蘭還會立下了什麼功勞？
f你真會想象，木蘭這樣立下這麼大這麼多的功勞就叫赫赫戰功。
(5)木蘭躍馬提槍，奮勇殺敵，不僅保住了自己的性命，還為國立下了汗馬功勞，她是多麼熱愛祖國啊，我們一起讀一讀第三自然段，再次感受這位女英雄的英勇吧！（配樂朗誦第三自然段）
四、學習第四段,感知從軍後的英雄形象。
1、過渡：木蘭和戰士們齊心協力地打敗了敵人，凱旋歸來，英勇善戰的木蘭有了什麼樣的變化？讀一讀第四自然段你就知道了。
2、(出示圖) 一身戎裝的木蘭，搖身一變，恢復了參軍前的樣子。你覺得木蘭怎麼樣？理解「文靜俊美」（板書：文靜俊美）
3、當和木蘭一起出生入死的將士們看到文靜俊美的木蘭戰士有什麼反應？
4、他們為什麼驚訝？將士們不僅驚訝而且很敬佩，課文中有乙個字，你找到了嘛？（竟）你真會讀書，你來讀一讀「竟」所在的這句話。
5、同學們想象一下，一同打仗多年的將士見到文靜俊美的木蘭會說些什麼？你真會想象。讓我們像將士們一樣懷著敬佩來讀一讀第四自然段，
6、戰場上的花木蘭英勇善戰英姿颯爽，為國立下了赫赫戰功，戰後的花木蘭文靜俊美穿上心愛的**更讓將士們刮目相看驚嘆不已。 此時，木蘭又是一位什麼樣的女英雄呢？
7、一起讀讀第四自然段。
五、全文總結
1、參戰前的花木蘭尊老愛幼、熱愛國家；戰場上的花木蘭英勇善戰、英姿颯爽，為國立下了赫赫戰功；戰後的木蘭文靜俊美，穿上心愛的**，更讓將士們刮目相看，驚嘆不已，真是一位巾幗英雄啊！讓我們懷著自豪的感情一起再讀一讀《木蘭從軍》的故事。
六、課外延伸
「古有神州花木蘭，替父從軍英名響。」巾幗英雄——花木蘭的名字不但在中國家喻戶曉，也已傳遍了世界各國。在歷史的長河中，也湧現出許許多多像木蘭一樣的女英雄如：
科學家居里夫人，著名作家冰心奶奶，巾幗英雄穆桂英、江姐、劉胡蘭……她們的故事值得我們去閱讀。讓我們走進課外閱讀，蒐集她們的故事，去領略她們的風采吧！
七 、生字教學
過渡：大家的激情這麼高，還有四個字寶寶不甘寂寞，也想出來和大家出來交朋友。
出示生字：巾徵功利
1、 同學交流記字方法。
2、 給這些生字找朋友（組詞）
3、 師示範，生描紅。
板書12 木蘭從軍
保家衛國
英勇善戰女英雄
文靜俊美
《木蘭從軍教學》反思
麻田小學靳凱莉 木蘭從軍 是一篇歷史傳說故事，講的是古代女英雄花木蘭女扮 替父從軍的事，讚揚了花木蘭尊老愛幼 熱愛祖國的優秀品質。我執教的是 木蘭從軍 第一課時，讀通課文，走近木蘭，感悟她愛國愛家的優秀品質是我這一課時定下的教學重點，難點。如何引導學生感受花木蘭愛國愛家的女英雄形象呢？一 識字方法多...
《木蘭從軍》教學反思
2014 2015學年度第二學期教學反思 一 木蘭從軍 這篇課文是根據北朝民歌改寫而成的。全文就像 一樣，筆法簡練，畫面清晰。在這個故事中，花木蘭愛親人 愛祖國 勇敢 剛毅 英 勇善戰的英雄形象躍然紙上。在教學這篇課文的第一課時時，我先讓學生反覆讀課文，在閱讀中識字，在閱讀中理解課文，感受人物的精神...
《木蘭從軍》教學反思
木蘭從軍 是蘇教第四冊的一篇課文，課文根據北朝民歌 木蘭詩 改編，通過描寫花木蘭女扮 替父從軍 勝利歸來的的故事，塑造了乙個女英雄形象，讚揚了花木蘭尊老愛幼 熱愛祖國的優秀品質。但學生對花木蘭了解甚少，如何讓學生通過故事中三件小事的簡述，感悟到花木蘭的優秀品質？為此我第一課時採用了動畫激趣匯入 花木...