汽車維修與運用專業專案教學標準

樂山市中等職業學校

汽車維修與運用專業

專案教學標準

討論稿）

樂山市中等職業學校交通運輸類專業中心教研組

二零一三年四月八日製

汽車維修與運用專業

一、指導思想

根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》精神和樂山本地區汽車行業發展對汽車服務業人才的需求，結合我市中等職業學校學生實際和教學、實訓的實際情況，依託樂山地區一流汽車維修企業，深化「校企合作」，以提高學生的職業實踐能力和生存素養為宗旨,以社會需求、學生就業為導向，以鍛鍊學生完成工作任務，提公升學生生存、發展素養為根本，實行以「工作任務為導向」的專業核心課教學；以主要工作任務為載體，通過「完成主要工作任務」為過程，鍛鍊學生的職業實踐能力，提高學生的生存、發展素養；倡導「理實一體」的教學理念，推行「教學做合一」的育人方法；深化汽修專業教學服務就業，服務「中高職對接」的需要，構建圍繞「行業、企業、崗位」需求的調整拓展機制，構建滿足學生「成長、成才、成功」需要的校園文化，引入成功企業文化，推動就業、創業。

1. 開展校企合作，工種為專案，培養社會需求的應用型人才。

校企合作，理論聯絡實際，需要和愛好，符合學生實際和認知規律等等，是人才成長不可缺少的主要環境和要素。努力創設滿足人才健康成長的環境，**人才成長要素和規律，確保人才培養成功。

依託樂山地區一流汽車維修企業，深化「校企合作」，以提高學生的職業實踐能力和生存素養為宗旨。為適應職業教育特點和學生實際，依據國家職教課程綜合化改革總體思路，實行專業課程專案化教學，以「完成主要工作任務為導向」，培養滿足汽車維修企業崗位對技術工人、勞動素養的要求。根據學生實際，就業和創業的需要，課程開發搭建兩個平台：

學生成長、發展平台和學生就業平台，滿足學生成長、成才和發展的需要。根據汽車維修企業用人需求和特點，設計實用性教學方案，探索和建立適應企業用人機制的「訂單」式培養、冠名班、定向培養、工學結合、頂崗實習等人才培養機制，密切企業關係；根據行業企業人才成長的過程和培養途徑，幫助學生剖析企業成長、成才的奧秘，為學生成長、發展提供職業生涯設計和幫助，根據行業、企業成功的運作模式（案例分析）剖析企業成功運作的奧秘，為學生創業、發展提供幫助，密切行業關係，深化「校企合作」共同培養模式，構建培養滿足社會需要，學生自願實現價值的「雙滿意」人才培養平台。

2．以主要工作任務為載體，引入「企業文化」情景，設計教學實訓活動，讓學生學會工作。

培養完成工作任務的關鍵能力，鍛鍊學生的執行力，是解決生存、發展和就業的關鍵。知識、技術、能力、素養是不可缺失的主要元素。

知識、技術的掌握服務於能力的建構。要圍繞「完成工作步驟」構建知識、技術、能力和素養體系，圍繞「完成主要工作任務」創設企業文化氛圍和成長氛圍，圍繞「完成主要工作任務」構建教學、實訓任務和情景，以「完成工作步驟」為主線，整合相應的知識、能力和素養，實現「在做事中學習知識、在做事中鍛鍊能力、在做事中學會做人」的育人理念。及時給予學生幫助和鼓勵，創設滿足學生自立、成功的環境，滿足學生成長、成功的心理需要，幫助學生實現自立、自信、自尊。

培養學生在複雜的工作過程中做出判斷並採取行動的綜合職業能力。

能力構建服務工作需要。按照完成工作過任務的需要，設計實訓過程，以完成工作任務過程為主線，搭建知識、能力和素養的橋梁，搭建客戶、員工和企業的橋梁，搭建同事、能力下級和領導的橋梁，培養完成工作任務的綜合能力和團隊合作精神，激發學生的學習興趣、成長熱情和成長衝動。主要工作任務的選擇要體現先進性、典型性、通用性，訓練過程設計要符合學生的能力水平、綜合能力形成規律和教學需要。

工作要素構建服務個人價值實現的需要。專案教學是手段，通過創設訓練情景，要讓學生學會工作方法，學習蒐集資料，學習計畫行事；學會人與人的交流溝通和組織協作，學會溝通交流的方法，組織協調的方法，自我總結完善；學會配合、服從；學習自我肯定、自我欣賞、自我提公升和自我完善，鍛鍊學生的工作能力，自學能力，團隊協作能力，人際交流能力；結合專業知識、能力、素養要求，注重在專案訓練中讓學生學習專業知識、具備專業能力的同時，學會工作，學會學習，學會發展，達到自我學習、自我完善的專案教學最高境界。

3．以學生為本，引進企業文化，特別是「生態文化」元素，培養適應企業發展需要的高素質的技術人才。

學生學會生存是教育的基本內容之一。學生學會在企業環境下生存和發展，是青少年時期的主要任務之一。企業文化教育，特別是企業生態文化教育是學生學會生存和發展的重要基礎和前提，其教育的核心內容是「認同」和「順應」。

技能學習是生存和發展的重要載體和手段，生態文化是生存和發展的重要途徑，我們應當把「技能培養放到文化環境之中進行培育」，強調「生態文化教育」，讓學生懂文化，有技能，能發展。

依據汽車行業的發展情況，充分考慮學生的認知水平、興趣愛好和已有知識、技能、經驗、社會成熟等情況，為每一位學生提供適應社會、適應勞動力市場需要、具有一定職業發展前景的專案學習資源。讓學生經過經常性的專案，經過專案準備、計畫、實施、評估和經驗總結等環節訓練，伴隨賞識、鼓勵、幫助、激勵為主的多元考核評價機制，幫助學生樹立自立、自信，充分發揮學生的主體積極性；構建開放式的專案課程體系，滿足學生個性化發展的需要。採用「校企合作」、「技能+文化」的培養模式，利用「完成主要工作任務」為主線，整合知識、能力、素養、文化、發展等諸多要素，為學生的生存、發展服務，為學生的成長、成才服務，為學生的就業、創業服務。

在文化基礎平台上構建專業技能平台，組建滿足學生文化學習、專業技能專案化訓練的課程體系。

4. 構建多元的正激勵的幫助式考核機制。

學生需要鼓勵和激勵，需要幫助和依靠，需要自立和自信，需要自尊與自強，同時需要引導和鞭策，需要失敗與約束，需要經歷和成功。構建一種過關式、幫助式、激勵式的「ab」考核制度。在承認學生個體差異的前提下，不求人人同步，要求人人過關，不看昨天，只看進步，幫助學生樹立「自信」和「成功」為主體，幫助學生樹立「以解決實際問題為己任」的責任意識，培養認真做事的品行。

二、培養目標與人才規格

1．修業年限：學制為3年。

2．招生物件：初中畢業生。

3．培養目標：培養擁護黨的基本路線，德、智、體、美全面發展，具有與本專業相適應的文化水平和良好的職業道德，掌握本專業的基礎知識和基本技能，具有較強的實際工作能力的在汽車企業一線工作的初、中級汽車維修服務人員和基層管理人員。

4．職業素養。

⑴ 較強的心理承受能力和一定的自我管理能力。

⑵ 具有良好的人際交流能力、團隊合作精神和客戶服務意識。

⑶ 具有較強的汽車服務工作能力、一定的技術操作規範和一定的英語識別能力。

⑷ 具有良好的安全文明習慣和職業行為規範。

⑸ 關注行業需求和發展，具備自我學習和自我發展的能力。

⑹ 取得職業認證資格和技能等級證書，具有一定的就業競爭優勢。

具有一定創業能力和社會適應能力。

5．知識結構。

汽車應用與維修專業的知識結構為本專業學生必須具備的知識要素，可分為文化基礎知識、公共素質基礎知識、專業基礎知識和專業知識。

⑴ 文化基礎知識。

通過學習使學生具有必備的文化基礎知識。主要包括德育、數學、語文、專業英語、體能訓練等。

⑵ 公共素養基礎知識。

通過學習促進學生基本素養的提高。主要包括**欣賞、書法、普通話、計算機應用與操作等。

(3) 專業基礎知識。

通過學習使學生具有汽車應用行業專門人才必備的基礎知識。主要有汽車應用基本素質、維修基礎、汽車二級維護等。

(4) 專業知識。

根據「以工作任務為導向」的教改要求，本專業設有三個汽車發動機維修、汽車底盤維修、汽車電氣維修和汽車車身修復、汽車塗裝兩個拓展課,供學生考證和選擇學分。

汽車發動機維修工（方向）

目的：通過實訓使學生掌握汽車發動機維修方面的基本知識，掌握汽車發動機維修方面的基本技能，積累汽車發動機維修方面的工作經驗，學會汽車發動機維修作業方法。認同企業文化，具有一定的自我發展能力。

要求：1. 具有一定的客戶交流能力和計算機操作的能力。

2. 具有汽車發動機故障診斷和維修的能力。

3. 具有勝任汽車二級維護和汽車發動機維修的能力。