目錄一、汽車運用與維修專業基本概況 1
二、汽車運用與維修專業專案建設任務完成情況 2
（一）建設專案總體任務完成情況 2
（二）建設專案主要指標完成情況 2
（三）建設專案示範前後情況對比 3
三、汽車運用與維修專業建設成效 4
（一）人才培養模式與課程體系改革 4
1.創新「1331」工學結合的人才培養模式 4
2.構建凸顯「三融」特色的專業課程體系 7
3.合作共建，任務引領，開發基於工作過程的學習領域課程 8
4.學訓一體、完善設施、加強教學資源庫建設 9
（二）專案驅動、迴圈提高、打造高水平「雙師」結構教師團隊 9
（三）校企合作、互利多贏、優勢彰顯、攜手共進 11
（四）以賽促改、以賽促教、以賽促學，發揮引領與示範作用 12
四、存在問題和後續發展思路 14
（一）存在的問題 14
（二）後續發展思路 14
汽車運用與維修專業建設專案總結報告
汽車工程專業科是在2023年成立的農業機械化專業的基礎上依託汽車拖拉機專業力量建立的，是我校建校時設定的兩大系、科之一，汽車運用與維修專業2023年開始招生。2023年與陝西國防職業技術學院合作開設汽車專科教育。2023年同**電大合作開辦汽車（維修方向）電大專科。
2023年，被陝西省教育廳確定為陝西省汽車運用與維修教學研究中心，2023年被三部委確立為汽車運用與維修專業國家技能型緊缺人才培養培訓基地，2023年被列入**財政支援的汽車運用與維修專業實訓基地建設，2023年被確定為國家中等職業教育改革發展示範學校重點建設專業，2023年被確定為陝西省示範校建設專案汽車運用與維修專業建設牽頭單位。
現在校班級14個，全日制學生568人 ，專任教師32人 ，專業資產共計720萬元，擁有汽車發動機、汽車底盤、汽車電器與電控、汽車感測器、汽車模擬駕駛、汽車鈑金、汽車噴塗、汽車拆裝、汽車檢測、汽車維修車間等20多個現代化的實驗實訓室，
近年來專業在專業建設與教育教學改革上成效顯著，獲得省級教學成果二等獎1項，省級教學名師2人，1人擔任全國機械職業教育教學指導委員會汽車類專業教學指導委員會委員。
專業建設立項以來，緊密圍繞汽車維修行業發展需求，以維修技術為重點，拓展汽車鈑噴與美容、汽車商務等專業方向建設，按照示範校建設方案及任務書建設目標，在創新人才培養模式，師資隊伍建設，校企合作、工學結合機制建設方面取得了一定的進展。
汽車運用與維修專業建設專案總體任務包括：人才培養模式與課程體系改革、師資隊伍建設、校企合作、工學結合執行機制建設3個大項，15個小項，96各子項，通過兩年建設，已基本完成建設目標任務，建設專案總體完成情況如表1：
表1汽車運用與維修專業建設專案總體任務完成情況
汽車運用與維修專業建設專案包含的96個子專案中，經過兩年建設週期，其中主要指標完成情況如表2：
表2汽車運用與維修專業建設專案主要指標完成情況
通過建設，汽車運用與維修專業得到較快發展，專業品牌已初步形成示範建設前後主要指標變化情況如表3。
表3示範建設前後主要指標變化
積極加強與省內外汽車維修行業的聯絡，深入地方企業調研，先後調研了走訪了西安華通豐田汽車服務公司、西安海鑫汽車**公司、西安比亞迪汽車集團、咸陽現代汽車服務公司、咸陽潤通汽車******、咸陽福秦福特汽車4s店等行業企業，組建了專業建設委員會並召開委員會會議，結合區域經濟發展和學校實際，通過分析、討論和論證，將我校專業培養目標定位為：面向汽車維修、汽車整車與零配件銷售、汽車美容裝潢等行業企業，從事汽車維修機工、電工、鈑金工、塗裝工、美容裝潢工和整車與零配件銷售員等工作的具有職業生涯發展基礎的高素質勞動者和技能型人才。
堅持「五位一體」的人才培養原則，圍繞專業培養目標和人才培養定位，通過學校搭台，行業企業參與，創新實踐三方共育、工學結合的人才培養模式。突出以學生素質培養和能力訓練為主線，形成「學校+維修企業+品牌4s店」三方合作機制。通過以「校內單項技能訓練為主，積極圍繞關-天經濟區與西咸新區布局頂崗實習基地」的學習與訓練環境，突出體現一條主線、三個階段、三證貫通、一年經驗的工學結合人才培養模式，即「1331」培養模式，優化制定了專業人才培養方案。
「一條主線」即以學生的「綜合素質培養為主，專業技能培養為輔」為主線，突出學生「跨職業素質和專業通用技術 →崗位素質和能力→ 職業綜合素質和能力」的高階式素質和能力培養主線。
「三個階段」即學生在校學習的三年中，在第一學年教學中，著重進行基本素質和基本能力培養，圍繞汽車維修工初級工技能訓練；在第二年教學中，重點進行基於工作過程的專業核心課程學習，完成畢業及專業拓展訓練，圍繞汽車維修工中級工技能訓練；第三學年主要完成兩個任務的學習，第一任務利用校企合作專案進行訂單教育，通過與企業合作開發崗位技術培訓課程，為頂崗實習打好基礎，第二任務安排頂崗實習課程，學生進入企業完成職業綜合素質和能力訓練，為畢業正式進入社會積累必須的職業能力和素質修養。
汽車運用與維修專業工學結合人才培養「1331」模式框架
「三證貫通」是指學生在校學習和頂崗實習期間，除了完成學業獲得畢業證書外，同時根據職業工作要求和職業生涯規劃獲得職業資格證書和崗位培訓證書。
「一年經驗」即學生在校內外實訓基地用一年時間開展專業技能崗位訓練及職業技能培訓工作，進一步學習與實踐專業崗位典型工作任務的訓練，根據就業協議到企業進行技能崗前培訓，畢業時「具備一年汽車維修工作經驗」的高素質技能型人才。
按照一體化課程開發程式與方法，組建了課程開發團隊。首先從行業情況分析汽修行業人才需求情況，根據行業職業崗位所需知識、技能、素質要求提煉典型工作任務進行分析，對照確定的典型工作任務轉化成對應的學習領域，並重構新的課程體系，新的課程體系主要面向機電維修、鈑金噴塗、汽車商務三個培養方向進行技能培養。
課程體系構建時以工作任務為核心，建構理論知識的教學內容；以「認知典型工作情境——確認工作任務——查閱規範工作過程工藝標準——編制工藝流程——驗證工作過程工藝方案——形成課程專案內容、規範、評價等檔案」的基本教學內容設計過程；以專案課程為主體的課程體系，以專案教學法為主要教學方法。
以典型工作任務的工作過程為課程載體，按照工作過程中活動與知識的關係來設計課程、設定教學內容，突出工作過程在課程框架中的主線地位，按照工作過程的需要來選擇知識，以工作任務為中心整合理論與實踐，培養學生關注工作任務的完成過程，為學生提供體驗完整工作過程的學習機會。實施理論實踐一體化教學，整合資源優質，改革教學方法和手段，融「教、學、做」為一體，實施基於工作過程的課程教學模式，將典型工作最終轉化為課程體系。
按照「校店融合、行業融通、名企融入」的建設思路，深入咸陽潤通汽車******、現代汽車咸陽鴻泰4s店、咸陽福秦福特4s店、西安華通豐田4s店、咸陽三合汽車服務****等合作企業現場，分析職業崗位和典型工作任務，研究工作過程的知識和能力要求，融入先進企業文化。通過研究和分析汽車維修國家職業資格標準，聘請行業、企業專家和技術人員參與課程建設，融行業標準、職業能力要求於課程中。與教育部豐田team專案、上海景格汽車科技****、煙台奔騰集團等企業合作參與的專案培訓體系，將企業的培訓理念嵌入到課程模組之中。
根據新建立的課程體系，制訂了由行業企業專家參與建設的六門專業核心課程標準，專業核心課程標準制訂時，立足於典型工作任務描述，體現「學習的內容是工作，通過工作實現學習」的理念，劃分情景，每個情景按照「資訊、計畫、決策、實施、檢查、評估」六步法來實施乙個完整的教學過程。
編寫了《汽車車身修復技術》、《汽車檢測與診斷技術》等6本適合我校專業教學的專案化特色校本教材。
汽車運用與維修專業建設方案
財政支援專業建設方案 寧夏工商職業技術學院 二 一一年十月 汽車運用與維修專業建設專案 專案負責人 徐玉海 寧夏工商職業技術學院機械工程系系主任副教授 柴志磊 寧夏怡通別克汽車公司總經理 專案組成員 趙潤良 寧夏工商職業技術學院機械工程系副教授 曾保寧 寧夏工商職業技術學院機械工程系系副主任實驗師 ...
汽車運用與維修專業建設方案
一 專業建設需求論證 1 專業前景及需求 據統計，世界上汽車發達國家的汽修企業，一般高階技工和中級技工的比例已分別達到29 和35 而我們國內的汽修企業的中級技工的比例一般卻在25 以下。全國汽車維修行業每年需要新增近50萬從業人員。我國具備專業理論知識和掌握操作技能的汽車維修人才卻相當緊缺，已成為...
汽車維修與運用專業專案教學標準
樂山市中等職業學校 汽車維修與運用專業 專案教學標準 討論稿 樂山市中等職業學校交通運輸類專業中心教研組 二零一三年四月八日製 汽車維修與運用專業 一 指導思想 根據 國家中長期教育改革和發展規劃綱要 精神和樂山本地區汽車行業發展對汽車服務業人才的需求，結合我市中等職業學校學生實際和教學 實訓的實際...