作者：丁春霞
**：《商情》2023年第26期
【摘要】 近年來,我國高等職業教育發展迅速,高職教育已成為我國高等教育乙個不可或缺的部分,本文分析了高職實踐教學的現狀,指出實踐教學存在的問題,並針對問題提出了幾點思考,以期達到提高實踐質量與效果的目的。
【關鍵字】 高職實踐教學
近年來,我國高等職業教育發展迅速,高職教育已成為我國高等教育的重要組成部分。高職教育的培養目標是在一定初等教育的基礎上,針對社會崗位群而進行的知識、技能和職業道德的教育,培養出一批面向生產、面向基層。面向管理和服務第一線的高階技術型、應用型人才。
為了使學生能夠更好的就業和適應社會,各地高職院校都開始重視實踐教學。本文對提高高職學生實踐能力進行思考,以示拋磚之意。
一、高職教育實踐教學存在的問題
1.師資隊伍人員缺乏。由於我國高等職業教育起步較晚,既有紮實的專業理論知識又有較強實踐能力的「雙師型」教師人數不是很多,大多數教師缺乏在生產、建設、管理、服務一線的工作經歷,擅理論短實踐,實踐能力不強。
這就使得我們老師在教學過程中採用了「重理論輕實踐」的教學方法,導致教出來的學生就算理論知識學的不錯,但動手能力仍然很弱。所以加強培養「雙師型」人才已經成為新世紀高職教育發展亟待解決的關鍵問題之一。
2.教學裝置落後。大多數學校由於資金短缺,硬體裝置跟不上,實驗室裝置簡陋老舊,損壞嚴重,實驗條件差,提不起學生的實驗興趣,往往應付了事,做過後就忘了,這使得學生的動手能力大打折扣,學生畢業後很難找到理想的工作。
3.實習沒有落到實處。從現在各個高職院校來看,學生的實習機會並不是很多,普遍在最後乙個學期安排乙個社會生產實習,然而就是這樣乙個在踏上社會前唯一一次與社會接觸的機會,很多學校都不是很重視,學生也就應付了事,走走場,流於形式,偏離了實踐教學的目的,沒能真正讓學生在生產或服務一線實習,因此也沒能把理論知識與實際操作技能有機地結合,這一點就大大制約了學生實踐能力的增強。
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