[摘要]高職教育中經濟學的教學面臨課程理論性強、抽象難懂，高職學生基礎知識較差，較難理解、掌握、運用經濟學理論知識與方法的難題；本文作者在教學實踐中，以「選擇」、「決策」為主線，提高學生自主學習的積極性；以問題為紐帶，強化學生的問題意識、經濟意識；以案例教學為抓手，注重學生學以致用的能力培養。通過這些積極探索，取得了較好的教學效果。
[關鍵詞]選擇與決策問題意識案例教學
經濟學是高職教育中工商經管類專業高職學生的必修課程，由於其課程理論性很強，高職學生高中階段的基礎較差，加之經濟學學科的出現、發展大都來自西方，抽象和邏輯性很強，高職學生對於傳統的說理性教學方法，普遍感到經濟學原理很抽象、難理解，遠離現實、遠離生活。改進經濟學的教學方法，讓經濟學成為高職學生能夠學習、容易掌握、善於運用的課程，勢在必行，同時對於他們後續專業課程的學習和能力發展，也極為重要。
在經濟學的教學實踐中，筆者嘗試以「選擇」、「決策」為主線貫穿整個經濟學尤其是微觀經濟學的教學全過程，用以顯著提高高職學生自主學習的積極性；以問題為紐帶，來強化高職學生的問題意識、經濟意識；以案例教學為抓手，注重學生學以致用的能力培養，收到了較好的教學效果。
一、以「選擇」、「決策」為主線，提高學生自主學習的積極性
傳統的教學方法是以教師為中心，教師滿堂灌，學生記筆記，學生沒有成為課堂的主人，他們始終處於被動地位，跟在教師後面，亦步亦趨地爬，這種教學的弊端在於學生生吞活剝，沒有真正理解經濟學的知識體系以及具體方法，教師一旦不教，學生就束手無策，學生畢業後，無論是生活還是工作，面對現實的各種經濟現象和經濟問題，一籌莫展，人云亦云，不能作出理性的選擇，決策隨意，殆誤工作生活。
經濟學作為一門選擇、決策的科學，**的是如何在資源有限的情況下，選擇適宜恰當的消費行為或生產行為，使消費者滿足最大化或生產者利益最大化；或者說，為了達到一定的滿足程度或利益目標的條件下，通過理性正確的選擇，使消耗的資源、成本最小。「選擇」、「決策」作為主線貫穿著整個經濟學知識體系和具體的方式方法中。
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