「師」之概念，大體是從先秦時期的「師長、師傅、先生」而來。其中「師傅」更早則意指春秋時國君的老師。《說文解字》中有注曰：
「師教人以道者之稱也」。「師」之含義，現在泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。「老師」的原意並非由「老」而形容「師」。
「老」在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。「老」「師」連用最初見於《史記》，有「荀卿最為老師」之說法。慢慢「老師」之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。
只是司馬遷筆下的「老師」當然不是今日意義上的「教師」，其只是「老」和「師」的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以「道」，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，「教師」的必要條件不光是擁有知識，更重於傳播知識。 科學發展觀是中國共產黨根據馬克思主義辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理，總結了國內外在發展問題上的經驗教訓，吸收人類文明進步的新成果，站在歷史和時代的高度而提出的一種新型發展觀，我們作為當代青年大學生應當積極擁護黨的領導，響應黨的號召，認真學習科學發展觀，領會科學發展觀的內涵和意義，並以實際行動來落實科學發展觀。
通過學習和親身實踐，我充分認識到了科學發展觀是爭做一名優秀大學生的必備素質和重要途徑。個人的全面協調和可持續發展對一件需要終身去努力實踐的過程。現在我將近期的實踐成果報告如下：
一般說來，「教師」概念之形成經歷了十分漫長的歷史。楊士勳（唐初學者，四門博士）《春秋穀梁傳疏》曰：「師者教人以不及，故謂師為師資也」。
這兒的「師資」，其實就是先秦而後歷代對教師的別稱之一。《韓非子》也有雲：「今有不才之子……師長教之弗為變」其「師長」當然也指教師。
這兒的「師資」和「師長」可稱為「教師」概念的雛形，但仍說不上是名副其實的「教師」，因為「教師」必須要有明確的傳授知識的物件和本身明確的職責。 一、學習、理解和把握科學發展觀的涵義和要求
「師」之概念，大體是從先秦時期的「師長、師傅、先生」而來。其中「師傅」更早則意指春秋時國君的老師。《說文解字》中有注曰：
「師教人以道者之稱也」。「師」之含義，現在泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。「老師」的原意並非由「老」而形容「師」。
「老」在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。「老」「師」連用最初見於《史記》，有「荀卿最為老師」之說法。慢慢「老師」之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。
只是司馬遷筆下的「老師」當然不是今日意義上的「教師」，其只是「老」和「師」的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以「道」，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，「教師」的必要條件不光是擁有知識，更重於傳播知識。 大學生要實踐科學發展觀，首先要通過認真、深入的學習，全面理解和把握科學發展的內涵和要求，讓科學發展觀入耳、入腦、入心，真正樹立科學發展觀，用先進的思想**武裝自己，不斷提高自己的政治素質和理論修養。
一般說來，「教師」概念之形成經歷了十分漫長的歷史。楊士勳（唐初學者，四門博士）《春秋穀梁傳疏》曰：「師者教人以不及，故謂師為師資也」。
這兒的「師資」，其實就是先秦而後歷代對教師的別稱之一。《韓非子》也有雲：「今有不才之子……師長教之弗為變」其「師長」當然也指教師。
這兒的「師資」和「師長」可稱為「教師」概念的雛形，但仍說不上是名副其實的「教師」，因為「教師」必須要有明確的傳授知識的物件和本身明確的職責。 我利用課餘時間，廣泛閱覽了相關書籍和網路資源，學習和領會科學發展觀的內涵，切實認識到科學發展觀在各個領域發揮著強大的指導實踐作用，她不僅適用於整個社會發展，也對個人發展提供了方向和啟發。這就要求我們用這項科學理論指導我們生活各個方面。
宋以後，京師所設小學館和武學堂中的教師稱謂皆稱之為「教諭」。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱「教習」。
到清末，學堂興起，各科教師仍沿用「教習」一稱。其實「教諭」在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者則謂「教授」和「學正」。
「教授」「學正」和「教諭」的副手一律稱「訓導」。於民間，特別是漢代以後，對於在「校」或「學」中傳授經學者也稱為「經師」。在一些特定的講學場合，比如書院、皇室，也稱教師為「院長、西席、講席」等。
二、做好班級工作，全心全意為同學服務
作為一名預備黨員，我時刻提醒自己要經常反省、反思自己的行為，為同學做出表率。對於班級工作，我一直秉承著感恩的心，回報同學，為同學解決困難，協助班長、輔導員和老師等做好班級各項工作。在工作中，我以同學利益為本，盡我所能關心和幫助同學們，協調好大家的關係，促進班級的協調發展。
現在課程少了，大家交流也少了。作為一名生活班長，我希望在接下來的日子，通過我的努力維繫大家那份同學情誼，促進交流，給大學留下美好的回憶。
三、加強知識積累，做好考研準備
眼看大學還剩一年，大學生活接近尾聲，覺得自己以前虛度了很多時光，浪費了許多學習和充電的時間。現在我確定了考研的目標，更加珍惜和重視知識的儲備和學習。我堅持上自習，培養獨立自覺學習的習慣。
學習是一件可持續發展的事情，前一陣子有些鬆懈。我現在加強鍛鍊自己的意志力，堅持學習，勤於思考，為考研做好心理和體力上的準備。
四、學好專業技能，加強專業實踐
作為廣播電視新聞學專業的學生，我很慶幸自己學習的是乙個實用性較強的專業。除了考研，我也做好了畢業找工作的準備。我知道要想在這個嚴峻的就業形勢找到自己的位置是件不易的事情。
我必須全副武裝自己，盡可能鍛鍊自己各項能力，尤其加強專業實踐能力。
在最後一次拍攝作業中，我主動擔任了組織拍攝的導演工作，帶領10個人的團隊一起去完成乙個作品，作為大學畢業的禮物。在拍攝過程中，我們互幫互助，強化實踐了專業技能，加深了對專業的理解、對專業技能的運用。
五、從各方面培養自己的協調發展的能力、溝通能力，積極參加社會實踐、接觸社會。
協調發展，要求大學生時刻以正確的價值取向規範和引導自身行為，始終做到既尊重自身發展的客觀需要，又對社會發展、黨的建設及人民利益高度負責。有了這種責任感和使命感，也就有了面對挫折的堅強勇氣和追求完善的不竭動力。而溝通能力是作為乙個社會人的必備素質，也是在社會上立足的乙個重要砝碼。
我不再消極地活在自己的世界，主動接觸別人、接觸社會，盡可能多的參加一些社會實踐，增長自己的閱歷和經驗。我不斷堅強自己的內心，磨礪意志，獲得克服困難的勇氣，不輕易放棄。我努力去適應這個社會，包括她的殘酷和友好。
總之，能夠參與到實踐科學發展觀，參與到社會主義建設中是每個大學生的無尚的榮譽和義不容辭的責任。而我們最重要的是從身邊做起，從自身修養做起，做乙個科學發展的人，做一名合格而優秀的大學生，然後用科學發展的理念去指導實踐，用科學發展的理念去改造社會，從而為我國的社會主義建設貢獻出自己的乙份力量。
大學生學習實踐科學發展觀實踐報告
科學發展觀是中國共產黨根據馬克思主義辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理，總結了國內外在發展問題上的經驗教訓，吸收人類文明進步的新成果，站在歷史和時代的高度而提出的一種新型發展觀，我們作為當代青年大學生應當積極擁護黨的領導，響應黨的號召，認真學習科學發展觀，領會科學發展觀的內涵和意義，並以實際行動來...
學習實踐科學發展觀
十七大報告中提出，在新的發展階段繼續全面建設小康社會 發展中國特色社會主義，必須堅持以 理論和 重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀。並指出，要在全黨開展深入學習實踐科學發展觀活動。這是對全黨同志深入學習貫徹科學發展觀發出的新號召，提出的新要求。科學發展是乙個永恆的主題，科學發展觀具有長期的指導意...
學習實踐科學發展觀總結
管理站黨支部 局深入學習實踐科學發展觀領導小組辦公室 按照局黨委的統一安排和部署，管理站支部從2009年3月23日起參加學習實踐科學發展觀活動，在局黨委的正確領導下，支部嚴格按照學習要求，緊密結合實際，圓滿完成了學習實踐活動的各階段任務，現將主要情況總結如下 一 學習實踐活動的基本做法和主要成效 一...