摘要：本文主要闡述在小學數學新課程課堂教學改革中，小學數學「四自」課堂教學模式構建的理論依據；教學模式的基本環節；教學模式的特點；教學模式的實施目標；教學模式實施策略；實施此教學模式的效果等麵，試圖為小學數學教師實施有效的課堂教學提供策略和參考。
關鍵詞：小學數學教學模式理論依據實施目標實施策略
中圖分類號：g623.5 文獻標識碼：a 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0046-02
新課程改革要求優化課堂教學結構，優化教法與學法，減輕教師和學生的負擔，促進學生主動學習，提高課堂教學效率，這就要求我們要構建課堂教學的創新模式。在新課程改革的實踐中，我校開展了「四自」課堂教學模式的研究，我結合了當前我國小學數學教學改革的理論，博採現代教學模式之長，探索出小學數學「四自」高效課堂教學模式。
1 「四自」課堂教學模式的內涵
所謂小學數學課堂「四自」教學模式，是指在課堂教學中以「自學（自主學習、明確目標）；自教（合作學習、理解新知）；自練（嘗試練習、分層指導）；自測（達標測評，反饋提公升）」為主體的數學課堂教學模式。此教學模式以學生為中心，充分發揮學生潛能，實現自主學習、互助學習的高課堂教學模式。
2 構建「四自」課堂教學模式的理論依據
2.1 現代教育理論
教師和學生是教育活動的兩個基本要素，學生是受教育者，但不完全是被動接受教育的，具有主觀能動性，一切教育的影響必須通過學生的主動積極性才能達到預期的效果。因此，教育的一切活動都必須以調動學生主動性、積極性為出發點，使學生具有充分的動力，主動學習，善於學習。
2.2 主體教育理論
主體教育認為：學生既是教育的物件，又是學習、認識和發展的主體，一切教育的影響作為外部客體的東西，只有通過學生主體活動才能內化為主體的素質。體現學生主體性的課堂教學是師生共同參與、相互交流的多邊活動，教師是教學活動的組織者、激勵者、指導者，學生是自我發展的自主參與者，是積極的探索者和創造者，師生之間是一種民主、平等、合作的交往關係。
構建高效課堂數學課堂教學模式總結
賀營小學四年級曹珂正 一 關於構建高效課堂的幾點思考 1 高效 指的是什麼？我認為一是在課堂上學生能夠獲得更多的知識和技能 二是能夠開發學生的思維，幫助學生形成一定的學習能力 三是能讓學生獲得科學的學習方法，增強學生的 精神 四是幫助學生逐步養成終身學習的能力 最關鍵的 高效 就是讓學生從能學逐步過...
小學數學高效課堂模式
附件1陸豐市教育科學 十二五 規劃課題 申報評審書 一 課題類別 課程教學 綜合教育 課題名稱 小學數學高效課堂模式 的研究 申請人張景在 所在單位 陸豐市碣石鎮桂林小學 申報日期 2014 年 3 月 28 日 陸豐市教育局教研室制 二 一 年十二月 填寫說明 1 封面上方2個 框申請人不填，其他...
構建高效課堂數學課堂教學模式總結馬慧聰
3 根據學情備課是高效的關鍵 經常會聽到這樣的說法 學生學習底子太差，根本就沒有 意識，不會進行 在我看來 這是因為教師設定的問題太大，沒有梯度 沒有切割點，學生感到茫然，幾乎是無從下手。就像要做一部機器，一下子把問題擺在學生面前，學生就會無所適從。但是你如果把機器分成幾個甚至十幾個零件，要求學生逐...