《小學語文中滲透生命教育的研究》的階段性總結

《小學語文中滲透生命教育的研究》的階段性總結提要：其實小學語文一直以來有許多承載著生命教育的，如許多描寫自然風光的——《美麗的小興安嶺》、《五彩池》、《觀潮》等，讓人感受到自然的美麗與壯觀

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教育關注人的發展，「生命教育」在現時代是乙個值得深入**的問題，特別是學科教學滲透生命教育是乙個重要的教育渠道。作為一名小學語文教師，在語文學科在滲透生命教育是一種責任。

俗話說「文以載道」，語文學科在對學生進行祖國的語言文字教育的同時，也應責無旁貸地承擔起對學生進行生命教育的重任。因為語文所涉及的範圍相當廣泛，是對學生進行生命教育的極好教材。然而有些內容如果教師不去強調，學生可能一生都不會意識到。

語文教師有責任和義務把落實這部分內容放在教學的重要位置。關乎人類本身的重大話題，語文學科是最有發言權的。如何認識生命，如何珍惜生命，如何尊重生命，如何欣賞生命，如何面對生命過程中的困難，凡此種種，只要是課文中涉及到的，我們都要用生動的語言介紹給學生。

我們要充分利用語文學科的優勢，加強生命意識的滲透，使學生認識生命的價值，珍惜生命。

從語文教材內容來看，許多課文都是對學生進行生命教育的生動範例。浸潤著豐富人文情懷的語文課本為我們提供了進行尊重生命倫理的教育的契機。學生會受到強烈的情感和道德的震撼，他們會反思自己和他人的態度和行為，從而形成尊重生命倫理的意識，善待自己和他人生命。

生命是脆弱的，甚至只是一場小小的災難、一種不期而至的疾病、一件微不足道的器具，生命就會不堪一擊，然而，生命又是堅韌的，《麻雀》讓人不能不為由弱小爆發的頑強的生命力產生深深的敬畏之情，動物尚且如此，人類還有什麼理由不因此而尊重、熱愛、呵護和善待生命呢？

生命教育的最大特色就在於培養學生健全的生命觀，接受生命，接受生命中的一切必然和偶然。理解生命，善待生命，尊重生命的倫理，發掘生命的意義並珍惜生命，在生命力的發揮和奉獻中去體會生命的魅力。學生最終體會到：

正是生命的可貴可愛，不可替換才賦予生命以應有的人生價值。教育學生尊重生命、熱愛生命、珍惜生命，是時代賦予教育的使命，也是學校和每乙個教育工作者義不容辭的責任。新課標指出語文特點是工具性與人文性的統一，把人文性提到了乙個新的高度。

這就要求我們首先把學生作為乙個真正的人來對待，尊重他們的人格與個性，保證他們有相對的人生自尊與自由。他們的任務不只是「學習」，而應該是「成長」。特別是不要把他們作為我們自己的「替身」，作為我們達到或實現某種理想與目的的「工具」。

那些引發悲劇的家庭，學生們無一不是失去他們所追求的個性與自由，學校和家長們似乎都希望他們成為學習的機器，日復一日，年復一年，無休止地剝奪他們的時間與空間，使他們再也感受不到生命給他們帶來的自由、快樂和幸福，那麼他們對生命的輕視就不難理解。

語文學科中滲透生命教育包括生存意識教育、生存能力教育和生命價值昇華教育。生存意識教育，實際上就是珍惜生命教育。有生命存在，才能談得上發展與質量。

生命對每個人都只有一次，珍愛生命是人的天職。在教育學生珍惜生命的同時，教師還應該教育學生如何尊重生命。小動物、植物的生命值得尊重，更何況人呢？

對學生進行生命教育還應努力培養他們如何去欣賞生命。積極地審視生命，投入自己的激情，就會發現生命的魅力所在。一年級教材有篇課文叫做《一粒種子》：

泥土裡的種子鑽出了地面，看見天空是藍藍的，聽見小鳥、小朋友在唱歌，不禁讚嘆，「好乙個光明的世界」，當孩子們用稚嫩的聲音誦讀著的時候，無須言傳，孩子們讀了這樣的課文，體驗到生命的可貴。

在語文教學中滲透生命教育，關鍵是滲透，即其教育應當是「隨風潛入夜，潤物細無聲」一般地融於語言文字的誦讀、品味、想象之中，教師有意識，學生有感悟便可，不該灌輸道理，說教訓誡，那樣只會引起反教育效果。

語文教材裡有許多文質兼美的小品、散文，可以藉此賞讀，體悟人生。對學生進行審美教育，審美教育的過程就是生命教育的過程。當學生們讀到李白的《望廬山瀑布》是那樣奇美，《黃山奇石》的黃山是那樣動人心魄，老舍的《貓》是那樣令人憐愛……他們會擁有多麼美麗的心靈體驗！

引導學生反覆閱讀與背誦這些美文名篇，使學生沉浸在美好的氛圍裡，感受到生命的跳動，感受到生命價值的昇華，使每乙個學生都能學會過美好的生活，都能成為創造幸福生活的人，這正是生命教育的目的。

另外，兩難情境的討論，常常能引起學生對於人生價值觀的思考。課文《頒給父親的勳章》：扳道工面臨著痛苦的，在兩難情況下的取捨問題的抉擇：

是迅速返回救出兒子？還是停留在原處，完成扳道的工作？這個問題引起了學生激烈的爭論。

無論孩子們持哪一種意見，哪一種觀點，在這個問題的討論中，他們都在不覺間增強了對生命之寶貴的意識，開始了對生命的價值的思索。

「紙上得來終覺淺」，但教師若能引領學生通過對紙上文字的品讀想象，找到一點」躬行」的體驗，也是很有教益的。學《海倫·凱勒》一課，當學生讀到」不幸的海倫，在生了一場重病之後，雙目失明，雙耳失聰。她面對著的是無邊無際的黑暗和死一般的「沉寂」時，教師讓孩子們放下課本，緊閉雙眼，緊捂雙耳，體驗小海倫的處境。

不過兩三分鐘，孩子們就睜開眼放開手，大呼「受不了」「太痛苦了」「憋死了」「不習慣」。這時教師讓學生再讀這一段話，孩子們沉默了：一輩子處在無邊的黑暗與沉寂中，多麼讓人絕望啊！