作業：1、圍繞培訓資源，結合自身教學實踐，根據學科特點列舉資訊科技課堂中無效、低效和有效、高效的表現，並就如何增進教學效果、進行有效教學提出自己的設想。（不少於）
高中資訊科技這門學科，不同於高中階段的其他門學科，若想避免出現無效、低效課堂，做到有效、高效課堂，首先要明確出現這兩種情況的原因和表現：
記得我剛開始步入教師這個隊伍時，很喜歡和學生聊太多的事，而且經常是自我表演，自我滿足，時間久了，就發現有不少學生聽得很乏、很累、還有的睡著了；內容講的很多很亂，學生聽得好像也毫無頭緒，一節課下來，自己也不知道講了什麼，學生應該也不知道學了什麼；沒有給學生自由支配的時間，學生學的比較難為情，又不敢說，只是勉強的湊合著。這種無效低效的課堂讓我吃了不少的苦頭。後來，我通過學習和向有經驗的的老教師請教，受到了不少啟發，在課堂把握這方面有了經驗積累：
課前，我認真研究教材，充分備課，理清課堂脈絡、註明重難點、安排師生互動交流環節，意在充分挖掘學生的潛力，調動他們的自主能動性。課堂上，我經常是用有趣或極具**的問題、故事、例項等引導學生學習和思考，讓他們自主**，我在旁邊提示或啟發；有時候我還讓他們做有趣的遊戲或開展其他積極有意義的活動；大部分時間，我都是給他們自己支配的，我輔以引導。課後，我還經常總結反思，為下一課做好準備。
我發現採用這種教學模式，學生聽得很樂意，學的也開心，課堂效果也比以前有效、高效多了。
2、參照gm12、gm13、gm14、gm15、gm16、gm17等課程資源，結合自身教學，突出「有效教學模式」，設計乙份教學設計方案。
2.1 資訊獲取的一般過程
課程分析:
本節課將以資訊的獲取過程：「確定資訊需求→分析資訊**→確定資訊獲取的方法→評價資訊」為線索，圍繞這四部分內容展開學習活動，引導學生在合作、交流的過程中歸納出資訊獲取的一般過程和方法。讓學生在解決實際問題時，知道先要從問題開始，分析資訊需求，從而確定資訊**，這是資訊獲取的前提和基礎，然後才是選擇適當的方法來獲取資訊。
設計理念:
本課主要是讓讓學生以探索者的身份自主地充滿熱情地獲得知識。所以，設計的模式是創設情境，誘導學生研討，激發學生學習興趣的目的，促進學生在學習過程中主動探索知識、總結歸納知識。
教學目標分析：
1、知識與技能目標：
了解資訊獲取的一般過程。學會根據問題確定資訊需求和資訊**，並選擇適當的方法獲取資訊。
2、過程與方法目標：
能夠剖析資訊獲取過程的各個環節，使學生掌握資訊**的多樣性並分析其原因，掌握資訊獲取的途徑和方法並進行選擇，提高資訊獲取的效率，培養學生的分析、比較、規劃和歸納能力。
3、情感態度與價值觀目標：
使學生能利用資訊科技交流思想，開展合作，解決日常生活、學習中的實際問題，嘗試規劃資訊獲取的具體方案，並進行評價，體驗資訊科技蘊含的文化內涵，形成和保持對資訊科技的求知慾，養成積極主動地學習和使用資訊科技、參與資訊活動的態度。
教學重點：資訊獲取過程的分析和資訊獲取方案的確定
教學難點：資訊獲取一般過程的正確剖析
教學方法：講授法、問答法、演示法、**研討法等
教學課時：1課時
教學**：網路教室電子極域教室控制系統
教學環節：
一、情境匯入，激發興趣
現代社會是資訊**的社會，人們獲取資訊的手段多樣複雜。無論是天上飛的，地上爬的，水裡游的，甚至是虛擬世界裡的很多事物，都能夠讓人們所獲取。那麼獲取資訊有沒有規律呢？
這就是這節課我們共同**的話題──《資訊獲取的一般過程》。
（螢幕顯示一張關於池州的**）假設我想要了解有關池州歷史文化的資訊，但我不知道怎麼辦，你們可以通過哪幾種方法告訴我？有什麼啟示？
（設計目的：利用多**課件中的**，創設形象情境，激發學生的學習情意）
二、積極探索，精心研究
假設明天的課外活動，我們全班要去九華山。由於近幾天的天氣不好，事先我們必須獲取明天的天氣資訊，有哪幾種方法可以獲取明天的天氣資訊？那種最好，為什麼？
（螢幕顯示獲取天氣預報的過程）
誘導：根據獲取天氣資訊的四個環節能否推導出資訊獲取的四個環節？
（設計目的：通過誘導，讓學生用自己的話把獲取資訊的四個環節推導出來，加深學生對資訊獲取步驟的理解。）
（螢幕展示：資訊獲取的四個環節）
三、深入剖析，知識**
（螢幕顯示2023年北京奧運會中國啦啦隊為中國奧運健兒吶喊助威的**），讓我們暢想一下2023年仁川亞運會，獲取中國獲得的金牌資訊的**有哪些？
（讓學生交流**，列舉**）
教師總結與剖析具體環節 ：
1、定位資訊需求
資訊需求包括所需要的資訊和要求。表現在以下幾個方面：①時間範圍；②地域範圍；③內容範圍。也就是說「獲取什麼時間什麼地方的什麼樣的資訊」。
準確定位資訊需求的好處：確保資訊有時效性和針對性，可以減少資訊獲取的工作量，提高資訊獲取效率。
▲請同學們定位上面兩個例子中的資訊需求。（①吳文獲取九華山的天氣預報資訊； ②劉崢獲取亞運會歷史上的各種資訊。）
2、選擇資訊**
資訊科技發展的五次革命使資訊**變得豐富多樣。閱讀參考書本p15「表2-1資訊**的分類」，並結合上面兩例說明吳文和劉崢都考慮了哪些資訊**？
▲請同學們表述述前面兩個例子中涉及到的資訊**。
附：資訊**大致可分為以下四類：
①文獻型資訊源 ②口頭型資訊源（個人型資訊源） ③電子型資訊源 ④實物型資訊源（現場資訊源）
注：不同的資訊**還需相互結合、相互補充、共同發展，如（舉生活中兩例: 報紙與網路聯姻，電視與網路、**互動，網路與報紙、電視、廣播同步）。
既然資訊**是如此豐富且各具優點，那麼如何選擇合適的**就顯得非常重要了。首先可根據我們的需求並結合我們的實際情況去掉一些不合適的資訊**，再從最方便、價效比最好的資訊**開始嘗試，如未達到目的，則需再做選擇。
3、確定資訊獲取方法
由於資訊**的多樣性，同樣也決定了資訊獲取方法的多樣性。
①現場觀察法 ②問卷調查法 ③訪談法 ④檢索法（文獻檢索、網路檢索） ⑤實驗法
現在，利用計算機網路獲取資訊已越來越廣泛了。（為講解「網際網路資訊的查詢」一節作鋪墊。）
4、評價資訊
［思考與研討］網際網路上有我們需要豐富多彩的資訊，現在我們利用網際網路獲取資訊已越來越廣泛了。那麼，作為資訊的接受者，我們該如何客觀地評價來自網際網路上的大量的資訊呢？
（1）網上關於二手電腦的**資訊，分析其可信度。 （學生討論總結：資訊的可信度）
（2）一天，你的手機接到一條資訊：恭喜您，我們香港某公司推出了手機**業務，您中獎了，總共10萬元。聯絡**：
133********分析其真實性。 （學生討論總結：「網路陷阱」。
）（學生討論，強調：獲取網路資訊時要注意遵守《網路文明公約》和《智財權保護》，做到合理、合法、安全的獲取資訊。）
（設計目的：通過列舉幾個比較貼近學生生活的例子，激發學生的積極性，活躍課堂氣氛，學生在濃厚的氛圍中學到了知識。）
四、遷移深化，拓展延伸
各學習小組確定一主題，填寫下表：
五、小組評價，歸納總結
（各小組相互交換方案，互相品評，相互改進。）
六、結束語
資訊科技應用成果作業 2019資訊科技作業
作文教學利用多 技術的超空功能，形式多樣，有曲徑通幽，引人入勝，確立中心。有開門見山，單刀直入，明確主題，有設定懸念，引發思考，確定觀點，有創設情境，置身其中，確立論點。多 技術直觀形象，能夠直接作用與學生的多種感官。利用多 課件輔助，拓展了生活視野，積累了寫作資源，引伸發揮，擴大目光審視的範圍，透...
高階教師資訊科技題
1 課堂中如何培養學生對資訊科技發展的適應力？答 教師要引導學生學會自主學習。在給出任務之後，通過組織學生共同研討 分析任務，盡可能讓學生自己提出解決問題的步驟 策略與方法。還要引導學生對結果進行評價，使學生真正成為學習的主人，從而增強對資訊科技發展變化的適應能力。教師還應引導學生將應用需求與發展變...
資訊科技操作題
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