輕鬆愉悅學數學

杜蓉梅如何上好每堂數學課，每位教師都有自己的經驗和教學策略，我只是年輕的數學教師，論起經驗肯定不如我們在座的每一位老師。今天我只是從個人的教學實踐中談談自己的一點體會和感悟，和各位老師切磋一下如何讓學生在愉悅的氛圍中輕鬆的學數學。

《國家數學課程標準》指出：「義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展。它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，……思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。：

數學的抽象性與小學生的年齡心理特點給小學生學習數學帶來了困難，使學生覺得數學枯燥乏味，產生對學習數學畏難情緒。因此在小學數學教學中，從小學生的認知心理出發，通過各種手段和途徑，激發學生的學習興趣，讓學生在愉悅的體驗中學習數學。」

教學實踐表明學生如果對所學的知識有興趣，那麼他就會積極主動、心情愉快的進行學習，其原有認知結構中的知識儲備也容易啟用，課堂效果也會大大的提高。

為此，想讓枯燥的數字，運算符號，乏味的數學公式，繞來繞去的數學應用題變成學生感興趣的東西，讓學生在愉悅地氛圍中輕鬆的學這些知識，是需要我們下一番功夫的；

首先要在備課上下功夫。

一、備起點：所謂起點，就是新知識在原有知識的基礎上的生長點。起點要準確，太高太低，都會降低學生的學習興趣。

二、備重點：不能因為激趣而忽視了對重點知識的理解，整堂課要圍繞著乙個重點知識來進行。

三、備難點：學生不易理解的知識點要備受我們教師的關注，不能一味的通過講解來突破難點，在備課時我們要從教材，學生的認知水平等方面設計不同的教學方法是學生易於接受。

四、備情境:讓學生在輕鬆愉悅地體驗中學習數學最關鍵的就是如何創設各種情境，讓學生在一種「不像是數學」的情境中學習數學。

其次就是在課堂教學中的層層深入。

一、從學生的生活經驗和認知基礎出發，設趣匯入

一節課總有開始的時候，儘管有不省人對課堂教學中的「匯入」、「引入」等有不同的看法。但課的匯入，它的目的是創設情境、激發學生的學習動機，同時也是了解學生的知、情準備情況，把握教學起點的重要環節。

二、讓學生在充滿情趣的內容和情境中**

趣中引入僅僅是開始，要使學生在學習中取得成功，更重要的是引導學生在趣中進行**，使學生感覺到**充滿樂趣，學習充滿樂趣，引發其強烈的求知慾。

三、趣中練習，在「做數學」中體驗數學學習的樂趣

適當的數學練習是學生掌握知識、培訓能力的必然途徑，也是讓學生在「做」中體驗數學樂趣的基本策略。因此組織有效的課堂練習是培養學生素質的基本要求。在練習中，教師可以適當地選編一些學生喜聞樂見、貼近學生生活的題目，通過各種形式的習題和練習形式，使學生變知之為樂之。

四、在激勵性、鼓勵性的評價中讓學生體驗學習數學的樂趣

小學生的心靈象荷葉上的露珠，需要教師悉心的加以呵護。因此在數學教學中，教師應該多給學生一些激勵性、鼓勵性的評價，讓學生在鼓勵中喚起自尊、樹起自信心。如果教師能夠在教學語言、語調、語氣上，對學生的問答、作業的評價恰當地賦予一些情感味、鼓勵味，那麼學生在學習數學的過程中就會體驗到學習數學的愉悅

總之，從素質教育的角度來看，小學數學教學不僅僅是讓學生學會解題或解決一些問題，而應該讓學生在學習數學的過程中增強情感體驗，知道數學**於生活，生活離不開數學，學習數學是一件快樂的事。其有效策略是以學生發展為本，從激發學生的學習興趣入手，重視學生的情感體驗，只有這樣，才能實現真正意義上的素質教育。

我們要努力把數學課上得簡單、快樂，是數學課充滿生機與樂趣，是數學課成為學生學習、創造的樂園。讓每乙個學生都能體會到數學好玩，讓每乙個學生都能在數學學習中享受數學，讓每乙個學生都擁有乙個美麗的數學童年。