蘇教版五年級下冊科學教學設計——照鏡子
教學資源開發
本課是《光與色彩》單元的第二課。本課主要組織學生玩照鏡子遊戲，使學生了解在鏡子裡可以看到物體的像和鏡子能夠反光的知識；在此基礎上學生利用所學知識自己動手製作乙個萬花筒或潛望鏡，以此來激發學生的學習興趣，了解鏡子可以改變光的傳播線路等知識。
在教學過程設計方面，由於學生不是一張白紙，在生活中都照過鏡子，玩過鏡子遊戲，從學生的生活出發。因此本課一開始教師可以出示一面鏡子，讓學生說說"這是什麼？""你們用過它或用它做過遊戲嗎？
""你們是怎麼做的？"接下去安排三個小遊戲：第乙個是玩一面鏡子；第二個是玩兩面鏡子；第三個是玩多面鏡子。
這幾項內容關鍵是要組織好，完全可以引起學生很高的興趣。在解釋用潛望鏡看到物體的原理時，可以讓學生選擇自己擅長的方式，如畫一畫、做一做、想一想、說一說等。學生學習不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看、用嘴說話、用手操作。
即用自己的身體去親身經歷，用自己的心靈去感悟。這不僅是理解知識的需要，更是激發學生生命活力，促進學生成長的需要。玩凹面鏡和凸面鏡，可以安排學生小組活動，比一比，誰的發現多，哪一組合作得好等。
本課對許多內容進行了整合，開發了教材資源，淡化了知識目標。在選題上，也很貼近生活，沒有用"平面鏡""凸面鏡"等知識性強、學生感到陌生的字眼來作為課題，而使用了"照鏡子"，讓學生感到很親切，很貼近生活，本身也暗示學生要動手照一照、試一試、玩一玩，讓學生體驗在"做中玩、玩中學、"的樂趣。在整個過程中，通過乙個個遊戲或製作活動作為知識的載體，讓學生深化對知識的理解和感悟。
本課的教學目標如下：
過程與方法
●能從照鏡子的遊戲中知道鏡子的作用；
●能用自己最擅長的方式表達自己的研究過程和發現，並進行交流；
●能聯絡生活說說能照出影像的物體有什麼共同特徵；
●能在遊戲中發現問題、解決問題；
●能描述**過程中觀察到的現象。
知識與技能
●了解鏡子可以改變光的傳播路線；
●認識各種各樣的鏡子並了解鏡子的用途；
●能動手製作簡易的萬花筒或潛望鏡。
情感、態度與價值觀
●願意合作與交流，分享合作遊戲的快樂；體會**的樂趣；
●意識到生活中處處有科學和科學知識給人類與社會發展帶來的好處，樂於用學到的科學知識改善生活，提高生活的質量。
教學過程設計
第一課時
一、匯入新課
1、提問（出示鏡子）：這是什麼？你用它做過遊戲嗎？怎麼做的？
【評析】新課的匯入猶如樂曲的引子，起著醞釀情緒，滲透主題的作用，越是利用貼近孩子們的生活事物，越容易使孩子們產生興趣。通過這項活動，不僅可以了解學生已有的知識經驗，還可以讓學生知道玩中有科學，當學生講到用鏡子可以把光照射到牆上時，教師抓住機會讓學生說說這是為什麼，初步體會到鏡子可以反光，為下面的學習作鋪墊。
二、師生共同遊戲，了解鏡子的作用
1、談話：我們一起再來玩照鏡子的遊戲，好嗎？
2、遊戲一：（玩一面鏡子）照鏡子。
3、提問：通過照鏡子，你在鏡子中還看到了什麼？仔細看一看，比一比，誰的發現多？
4、遊戲二：（玩兩面鏡子）改變兩面鏡子的角度，觀察鏡中物體的變化。
5、談話：說說有什麼新發現。
6、遊戲三：（玩多面鏡子）日光接力打靶遊戲。
【說明】選幾組學生上去，一位學生站在陽光下，另一位站在陰影裡，讓學生想辦法怎樣使陰影裡的同學也有陽光射到桌肚裡，比一比哪一組最快想出辦法，最後全班分組玩這個遊戲。
【評析】課堂教學應是最大限度地接近學生的日常生活，應該是一種綜合性的實踐活動。十九世紀法國教育家弗里德里克●福祿倍爾說過："小孩子的工作就是遊戲。
"遊戲活動可以幫助兒童發展智力、交際能力和情感等，在科學教學中採用遊戲形式進行教學，學生是十分歡迎的。在遊戲活動中，他們不會感到有沉重的負擔，始終沉浸在歡樂愉快的情趣之中，而在不知不覺中獲得了知識和技能。
三、動手製作萬花筒和潛望鏡
1、教師出示萬花筒和潛望鏡，問學生想不想製作。
2、教師介紹製作萬花筒和潛望鏡的方法和步驟。
3、學生選擇一種最想做的進行製作，並玩一玩。
4、小組活動：用語言或圖畫解釋用潛望鏡看到物體的原理。
【評析】用自己最擅長的方式表達**結果，體現了教學活動的開放性，用自己熟悉的、力所能及的方式來表達自己的研究成果，有利於學生相互交流和理解，取長補短，逐步形成科學**的技能和能力，有利於保持學生的學習積極性。
第二課時
一、匯入新課
1、談話：上堂課我們玩了照鏡子的遊戲，生活中你還見過比較特別的鏡子嗎？
2、學生思考並回答問題。
二、玩凹面鏡和凸面鏡
1、教師講述：鏡面彎曲，就是凹面鏡或者凸面鏡。
2、小組活動：玩凹面鏡和凸面鏡，你們有什麼發現？並把你們的發現記在記錄紙上。
玩凹面鏡和凸面鏡記錄表
玩凹面鏡玩凸面鏡
我們發現了： 我們發現了：
3、學生匯報研究結果。
4、談話：生活中哪些地方看到過這樣的鏡子？哪些地方用到了這樣的鏡子？
【評析】給學生自由的空間、充足的時間進行討論，整理資訊，形成初步結論，為大組匯報交流做準備，同時培養學生合作交流的意識。有了空間和時間的保證，學生就會玩得盡情盡興，**也就更加有效了。
三、找出身邊能照出影像的物體
1、提問：生活中除了鏡子外還有哪些物體能照出物體的影像？它們有什麼相同的特點呢？
2、教師出示一些能照出影像的物體的影象。
【評析】意在激發學生的**熱情，以更飽滿的熱情投入到課後**活動中去。促進學生的科學素養的形成。
四、本課小結（略）
【評析】讓學生說出自己在**過程中的感受和收穫，給學生乙個提供相互學習、博採眾長的機會，讓學生體會到**並不複雜，高不可攀，它滲透於生活當中的每乙個角落。也使學生再次體驗**的樂趣。
教學片斷賞析
室內玩兩塊平面鏡子遊戲的教學環節
師：剛才我們玩了一面鏡子的遊戲，接下去我們再來玩兩塊鏡子的遊戲，不斷改變兩面鏡子的角度，觀察鏡子中的物體會有什麼變化，把你們的發現寫在或畫在活動記錄上。（學生開始活動：玩、說、樂）
師：你們是怎樣玩的，有什麼新的發現？
生：我們把兩面鏡子這樣面對面地放在一起（學生邊演示邊講述），看到了鏡子中有兩個自己，
生：我們把兩塊鏡子這樣慢慢地移動，發現鏡子中有很多很多的自己的像。
生：把小鏡子對著大鏡子，動動小鏡子，在大鏡子裡可以看到很多鏡子，鏡子裡還有人。
生：我把一面鏡子放在腦後，一面鏡子放在眼前，這樣可以看到自己腦後的頭髮（學生邊演示邊講述）。
室外玩日光接力打靶遊戲的教學環節
師：大家真會玩，通過玩還發現了這麼多有趣的事情，真不錯。下面我們一起外面去再來玩反光的遊戲，好嗎？
生：好。（師生到外面去）
師：誰先來玩一玩？（乙個學生到隊伍前面示範）
師：鏡子的這種作用叫做反光作用。它把太陽的光反射到牆上去了。下面我在每組中要選一些同學來進行乙個遊戲比賽，誰願意。
生：有許多學生搶著上前來。
師：遊戲的規則是這樣的：兩位同學可以互相幫忙，但是其中一位同學一定要站在陰暗處，我要請這位站在陰暗處的同學把太陽光反射到桌肚裡。看哪一組最先想出辦法來。
（學生活動）
師：哪一組最快？
生：我們已經做到了。（學生歡呼）
師：我們請他們來說一說他們是怎樣做的。
生：我讓他把太陽光先照到我的鏡子上，然後我再照到桌肚裡。
師：大家聽懂了嗎？
生：懂了。
師：大家對獲勝的小組鼓掌。下面我們要請小組一起來玩這個遊戲，但是每組一定要有一位同學站在不被太陽直接照到的地方，知道了嗎？
生：知道了。
【片斷評析】科學教學的最終目的不是為了落實教科書上的知識點，而是對學習科學的一種引領，一種指導。"言在課內，意在課外。"對學生的行為產生深遠的影響。
這一活動沒有過多地給學生鋪路搭橋，而是鼓勵學生人人想辦法，使所有學生在良好地**氛圍中參與活動，在研究中思維，在思維中動手，在動手動腦地基礎上展現自己地探索方法和研究成果，這一活動也培養了學生的合作交往能力，在《科學標準解讀》中說道：乙個知道科學需要合作的孩子往往是幸運的孩子，乙個善於合作的孩子往往是能幹的孩子，乙個樂於合作的孩子往往是成功的孩子，他會因此而享受到學習科學的樂趣，我們科學教師有責任使我們的學生成為幸運的孩子、能幹的孩子和成功的孩子。
教學手記
現代學習觀充分重視實踐活動對學生創新意識和創新能力地發展價值。提倡"學以致用"，通過創設既富有教學價值，又帶又情感色彩地實際操作情景。讓學生在其中動腦、動眼、動手、動口，從而強化學習成功，為他們帶來快樂，並激發他們的創新意識。
總的來說，**性學習是一種在好奇心驅使下的，從問題開始，以問題為導向的、學生有高度智力投入且內容和形式都十分豐富的學習活動。其總的特徵，可以概括為"活"和"動"兩個字，"活"一方面表現為學生的積極性和主動性，另一方面表現為學習活動的生成性，課堂上實際所發生的一切不可能完全由教師所預設，學生在思維和行動上常常迸發出令教師意想不到的充滿童趣的智慧型火花；"動"表現為學生真正的動手動腦。因此在教學中教師不僅要不斷地豐富和優化**性教學活動的設計，而且在具體的教學中靈活地設計和取捨，組織好上面教學活動的每乙個遊戲，使**性學習獲得真正的成效。
本節課的設計是以學生為根本，以活動為載體，以**為核心，並注重課堂的開放性，為學生、教材、教師之間連線了一條有機的紐帶，讓學生通過親身經歷"真刀真槍"的學科學、做科學、用科學，每乙個環節都體現了以培養學生的科學素養為目的的教改新理念。
蘇教版五年級下冊科學教學計畫
2111 2012五年級下冊科學導學計畫 一 教材簡析 小學 科學 五年級下冊教材共五個主題單元以及乙個科學 過程技能訓練單元，從知識覆蓋面上，覆蓋了生命世界 物質世界 地球與宇宙三大領域，教材共有六個單元組成 神奇的機械 形狀與結構 它們是怎樣延續後代的 岩石與礦物 人體的司令部 交流與質疑 二 ...
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五年級下冊科學教學計畫 本學期上課 18週共 36 課時新授課 30 課時複習和考試 4 課時機動 2 課時任課班級的學生情況分析該年級學生經歷了五個學期的科學課學習 從對科學知識的掌握和科學素養的養成上看 有具有一定的水準 本學期教學的主要任務與要求 本學期教學的主要任務與要求 第一單元 神奇的機...
蘇教版科學五年級下冊教學計畫
第五單元 交流與質疑 屬於新編教材的科學 過程技能學習與訓練的內容，整套教材中的安排順序是 三上 提出問題，三下 觀察與測量，四上 排序與分類，四下 調查與 五上 解釋與建立模型，五下 交流與質疑，六上 假設與實驗，六下 拓展與應用。八冊教材，每冊教材都有它的著重訓練點。本單元教學首先讓學生弄清楚什...