摘要:課標明確指出:作為小學科學課程的學習主體,小學生的主體地位不容置疑,面對紛繁複雜的物質世界,他們會產生無比的激情與興趣。
作為科學老師,應該樹立新的教學觀念,充分尊重學生的學習意願,以引導者、組織者、協助者的身份,以開明的態度和開放的心態,為孩子們營造乙個寬鬆、和諧、民主、融洽的學習氛圍與環境。學校、家庭、社群、大自然中,都是他們探索科學的美好課堂。科學課程應在時間、空間、過程、內容、資源、結論等方面堅持開放性。
關鍵詞:科學課程開放性時間空間
1 學習空間開放性
科學**的廣闊天地在教室之外。教科書是學生學習的載體,科學的知識**於大千世界,引領學生走出教室,走進大自然,學生學到的是鮮活的知識;走出教室,在預設的學習**活動中,學生對於過程與方法的體會更加立體豐富;走出教室,在生活中,在自然的懷抱中形成的情感態度更加豐滿。如:
在學習《我們校園裡的植物》時,書中的校園植物我們校園沒有,讓學生在明確活動要求的情況下,走出教室,走到校園的植物身邊,學生在無比的激情和盎然興趣的引導下,看到了平時沒有注意到的生命世界,體驗到了植物的生命特徵及生命的多樣性,乙個男孩發現印度橡皮樹的新牙長在樹幹接近地面的位置,極其脆弱,一不小心碰落了嫩牙,受到了同伴的指責,懊悔極了……這種直面生物體的結構與生命的過程只屬於開放的科學課程。
2 學習時間的開放性
**活動是科學學習的主要方式。**科學往往無法在一節課完成,除了備課時對**活動的各環節有側重外,教師不應把上課、下課鈴聲作為學習的起點和終點。「小草一天喝多少水」「水的毛細現象」一課所用雙色花,諸如此類的**主題往往需要學生提前動手準備,而課堂上與學伴交流的更多是**的結論與心得。
**科學時間應在課堂外,在生命中無限延長。一位三年級的女同學應用資料袋的知識,發現自己家的植物葉子互生和對生的比較多,而鄰居家的植物葉子輪生的比較多,而她比較喜歡輪生的葉子,經常去看看它們……
小學科學課程標準
最新的 小學科學課程標準 修訂稿 第一部分前言 20世紀以來，科學與技術進入了有史以來發展最快的歷史時期。科學與技術的發展推動社會的全面進步。科學與技術主要是通過促進人們的生產方式 生活方式 思維方式的變革來推動社會發展。科學使人們永無休止地求索和認識世界，對世界作出解釋和預言 技術則使世界在人的手...
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一 課標 第一部分前言 修訂稿20世紀以來，科學與技術進入了有史以來發展最快的歷史時期。科學與技術的發展推動社會的全面進步。科學與技術主要是通過促進人們的生產方式 生活方式 思維方式的變革來推動社會發展。科學使人們永無休止地求索和認識世界，對世界作出解釋和預言 技術則使世界在人的手中得到重新安排，人...
小學科學課程標準
目錄 全日制義務教育小學科學課程標準 修改稿02 第一部分前言02 第二部分課程目標04 第三部分內容標準08 物質和物理學科領域內容的概念分解12 生命科學領域內容的概念分解18 地球科學領域內容的概念分解21 第四部分實施建議26 第五部分評價建議33 另附 關於第三部分 內容標準 的導讀38 ...