確定位置
執教教師：泉州市石獅市鳳裡街道五星小學邱洋洋
指導老師：泉州市石獅市鳳裡街道五星小學李亞萍
泉州市石獅市鳳裡街道五星小學高婉鋁
教學設計思考和提出的問題
⒈本節課的教學離不開「方向（角度）」「距離」這兩個實質要點，那在實質教學中如何讓學生更好地感知這兩個條件產生的必要性？
⒉新課標中指出：「動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式」本節課中，應如何給學生提供充分的操作實踐的機會與平台，讓學生在動手實踐的過程中經歷知識建構過程？
3.是否要嚴格規範學生對相對位置的語言描述？
磨課要點
⒈起點知識起點：學生在學習本課之前，已經學習了用前後、左右、上下和東、南、西、北、東北、東南、西北、西南8個方向表示物體相對位置，特別通過四年級上冊的學習，認識了在平面內可以通過兩個條件確定物體的位置，具有了一定的知識基礎和**活動經驗基礎。本節課應充分利用學生已有的知識和經驗基礎，選用學生身邊熟悉的景點組織學生開展有效的數學活動。
已有生活認知：見過量角器，知道用來量角，但大部分學生尚不夠熟練。
思維特點：學生在日常生活中已經積累了一定確定位置的感性經驗，在此基礎上，將進一步學習根據方向（角度）和距離確定物體的位置，豐富學生對現實空間的認識，感受數學與生活的實際聯絡，擴充套件知識視野，進一步發展空間觀念。
⒉終點：能根據方向（角度）和距離確定物體的位置。
⒊過程與方法:在本節課教學中，以活動為主線，以學生為主體，讓學生自己去實踐探索、合作交流、發現總結，獲取知識，使學生樂學善思，體驗成功。
教學內容
北師大版五年級數學下冊第65、66頁。
教學目標
知識與技能：
1、能根據方向和距離確定物體的位置。
2、能描述簡單的路線圖。
過程與方法：
經歷看、找、量、說、比等具體活動，體會方向與距離對確定位置的作用。
情感態度與價值觀：
體會用方向和距離描述物體的位置，發展學生的空間觀念。
教學重點：能根據方向（任意方向）和距離確定物體的位置。
教學難點：能描述簡單的路線圖。
教學準備
教具：自製ppt課件、學習單、量角器、教鞭。
學具:量角器。
教學過程
1、激趣匯入
1、師：你們知道成語「四面八方」中的四面指的是哪四個方向嗎？
生：東南西北。
師：八方，除了東南西北，還有哪四個方向？
生：東北、東南、西南、西北。
揭題：以前我們已經學過了確定位置的一些方法，今天我們就繼續來學習確定位置。（板書：確定位置）
【設計意圖：以「四面八方」成語匯入，既鞏固舊知，又為下文方向的確認做好鋪墊。】
二、**新知
（一）感知方向
2、春遊匯入，出示主情景圖。
師：旅遊車把我們送到了這個地方，我們將從百花廳出發，到各個景點去。你最想去哪個景點？
師：那你就先去小桃源，同學們，等下我們再去找他，好嗎？那麼問題來了，我們要往哪個方向走，才能找到他？
生：往東北方向走。
師：以我們所在的位置百花廳為中心點，也就是觀測點。
東北方向指的是**？
以百花廳為觀測點，往東北方向走就一定能找到小桃源嗎？
小桃源和沙生植物區都在百花廳的東北方向，怎樣區分這兩個不同的方向呢？同桌討論。
生：角度不同。
3、活動：小桃源在百花廳的什麼方向上？
1）任選小桃源的乙個角，測量角度，標在上面，
2）想一想怎樣根據角度描述小桃源的位置？
3）並完成《學習單一》。
展示學習單北偏東20°：
1）小桃源在百花廳的東北方向20°方向上。
2）小桃源在百花廳的北偏東20°方向上。
師：你覺得哪一種說法更好？為什麼？
體會北偏東20°更簡潔準確。
全班齊讀。
展示學習單東偏北70°：小桃源在百花廳東偏北70°方向上，這種說法對不對？
師：東偏北70°是什麼意思？
根據70°角描述小桃源的方向：小桃源在百花廳東偏北70°方向上。
師：這兩種說法都可以描述小桃源的位置，及時訂正錯誤寫法。
【設計意圖：以春遊這一問題情境為切入點，激發學生的學習興趣，並通過以百花廳為觀測點，明確小桃源的具體方向，使學生產生量角的必要性，學會用角度表示任意方向。】
（二）感知距離。
4、師：知道小桃源的位置，能去找他了嗎？
以百花廳為觀測點，往北偏東20°的方向上走，走過頭啦！
師：只知道方向能確定小桃源的位置嗎？還需要知道什麼？
生：距離。
出示小桃源與百花廳的距離900公尺。你能完整描述出小桃源在百花廳的什麼具體位置嗎？
生：小桃源在百花廳的北偏東20°方向上，距離百花廳1000公尺處。
師：除了說明方向，和觀測點的距離說上更加準確。
全班齊讀。
師：還可以怎麼說？
生：小桃源在百花廳東偏北70°方向上，距離百花廳900公尺處。
5、師：你還想去哪個景點玩呢？它在百花廳的什麼位置？
獨立完成《學習單二》，並和同桌交流。
全班交流，學生判斷描述得是否正確。
【設計意圖：從現實生活出發，結合學生的生活經驗創設的。讓學生感受到數學問題從生活中產生，讓數學更加生活化。】
（三）根據方向和距離描述行走路線。
6、師：如果參觀科普展館後，同學們想去藥用植物區，可以怎麼走？
體會現在觀測點在科普展館，知道在觀測點建立方向標。
師：現在你能根據角度和距離說說你的行走路線嗎？小組同學交流。
反饋生1：從科普廣場往北偏東30°走400公尺去百花廳，再從百花廳往南偏東45°走950公尺到藥用植物區。
生2：從科普展館往南偏東 70 °走950公尺直接去猴雨林世界。
7、 小結：今天我們學習了確定位置。回想一下，我們是怎麼確定某個地點的準確位置的？
生：先確定觀測點，在找方向（這個方向要帶有角度），最後找距離。
方向和距離是確定位置的兩條件，缺一不可。
【設計意圖：梳理並交流學生不同的解決問題的方法，再次體會方向（角度）和距離兩個條件可以確定物體的位置。】
三、鞏固練習，擴充套件延伸
8、萬石植物園還有很多有趣的地方。以百花廳為觀測點，你能找到裸子植物區、半山觀景台、雨林世界這三個場所的位置嗎？
9、聯絡生活：**展示救援、軍事方面、雷達掃瞄、方向導航等。可見生活中處處有數學。
【設計意圖：鼓勵學生在獨立思考的基礎上，運用所學知識解決實際問題，並聯絡生活實際拓展視野。】
4、全課總結
10、總結並分享收穫。
板書：確定位置
觀測點方向（角度） 距離
北偏東20°方向上
小桃源在百花廳的距離百花廳900m處
東偏北70°方向上
執教者簡介
邱洋洋、大學本科畢業、現任五星小學數學六年級教師。
所用教材內容
結題報告參考體例
一 專案 1 描述 專案名稱和專案主要組成部分 2 承擔研究單位簡介 單位名稱及以往主要科研成果 3 研究報告提要 包括專案研究目的 主要成員 主要活動 主要過程。二 立項基礎資料 可根據開題報告寫，應包括以下內容 1 研究目標 2 理由 研究需求和需克服的困難 研究將產生的直接和間接效益 選擇研究...
基於課程標準的教學設計體例
基於課程標準的初中 高中 教學設計 分類研究及案例分析寫作體例 撰寫說明 分類標準可以是 章 單元 模組 知識板塊 或 課型 模組 章 單元 模組 知識板塊 課型 1 一 本模組課標解讀 撰寫說明 本模組內容功能與價值 學科體系的建構 社會生活應用 學生認知發展 與其他模組的關聯與地位 學生學習的關...
教學設計參考
新鄭市一級達標晉級活動 基於標準的教學和評價 課堂教學設計參考模版 科目設計者學校 授課班級學生人數 課題課型授課日期 一 教材分析 從三個維度出發，分析教材的基本結構 知識體系 邏輯順序 地位 作用 編寫意圖 重點 難點等 二 單元 章節 目標 三 學情分析 分析學生已有的知識經驗和學生的認知程度...