教學目標：在探尋生命誕生的過程中，體會生命來之不易，生命的可貴；感受生命因愛而生，要學會珍愛自己的生命，尊重他人的生命。
教學過程
一、頭腦風暴（目的：引出本課的主題生命，同時簡單說明生命的重要性。）
1、猜猜看
學生猜：在幻燈片上呈現「生」字的甲骨文，讓學生猜猜看這是什麼字。
教師引導：甲骨文的「生」字，像地面上剛長出來的一株幼苗，其本義即指植物的生長、長出。後引申為泛指一切事物的產生和成長，預指生命的存在。
2、頭腦風暴：組詞
學生組詞：請同學們用「生」這個字組詞，並從這些詞語中發現哪些詞語你認為最重要的？
教師引導：生命對於我們來說最重要，生命是一切物質存在的基礎，如果沒有了生命，其它有關生的一切都將不存在。
二、生命從何而來？（目的：感受生命來之不易，生命的可貴）
教師引導：生命從**來？生命是否像網路上的小對話那樣來的容易？
學生****：了解和**生命的孕育過程。
教師引導：我們每乙個人的生命形成過程漫長而艱辛，在母親孕育生命的過程中，哪怕是任何乙個階段出現問題，那麼我們的生命都將不復存在，由此可以看出我們的生命有多麼的可貴。
三、我生命的故事（目的：感受生命成長過程中，有愛的伴隨，也有危險的出沒，生命不易）
教師引導：通過剛才的**，我們感受到生命的來之不易，那麼你是否向爸爸媽媽了解過你出生時的情況呢？請以小組為單位，相互分享你出生時的情況，不了解的同學回憶一下從你出生到現在，有沒有發生過讓你記憶深刻的關於生命的事情，也和同學們分享一下。
學生小組分享，並以小組為單位向全班分享。
教師引導：通過同學們分享的生命故事，讓我們感受到每個人的生命都值得感動，愛始終圍繞在我們的生命之中，愛的伴隨，讓我們的生命更加有力量。
四、如何愛生命（目的：思考如何珍愛生命？）
教師引導：愛，讓生命延續，我們將如何愛生命呢？
學生思考（可以思考，也可以結合「我的生命誰做主」兩個案例討論。其中乙個案例講述一位高中生小江因為理想與現實的差距，匆匆結束了自己年輕的生命，另乙個案例講述2023年美國墨西哥灣發生颶風，一位體態較胖的中年男子為了拯救船隻上的其他人，而捨棄了自己的生命。）
五、小結
生命來之不易，而珍貴的生命不是只為自己乙個人而活，如果我們對生命的可貴，以及自己所擁有的一切心存感恩，那麼我們便能體會到或者的幸福與喜悅，也能在生活中愛護好自己的生命，尊重他人的生命。
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