「減負增效」是要求教師在教學中提高教學效率，使學生學得更主動、更活潑、更輕鬆、更愉快。『減負』不是不布置課外作業，而是要制止繁瑣重複的、對學生進行機械訓練的題海戰術。怎樣改革教學方法，提高教學效率？
怎樣科學地、適度地運用好考試、作業等手段，保證教學質量？這才是『減負』的實質內容。
我認為造成學生負擔過重的原因主要是：當今的課程改革與評價制度改革之間存在著巨大的矛盾，一方面，小學數學的課程內容趨向生活化，簡單化；另一方面，社會對學校對教師的評價主要是通過學生成績來衡量。加大作業量也就成了教師最省心、也最有效的手段。
教師教學行為表現為簡單化，對每種題型每個知識點進行排雷式機械地反覆地進行練習。這樣的教學始必造成作業負擔過重，一旦學生不堪重負，就會產生厭學情緒，那麼「高質量」就難以保證。
我作為一名小學數學教師，結合自身的教學經驗，談一下自己對於減負增效的幾點做法：
1.教師觀念的轉變
數學教師必須更新教育觀念，努力貫徹素質教育原則，充分發揮學生的主體作用，調動學生的積極性，使學生充分參與到數學教學的過程中，從而體現數學在培養學生的科學素質方面的重要性。教師可以創設情境激趣，利用**激趣，討論交流激趣，動手操作激趣，啟發誘導激趣等培養學生的學習興趣，教師應從課開始到課結束都帶有興趣，千方百計地調動學生的積極性，讓學生經歷學習過程，**知識的過程。
2．教學手段多樣化。
教學手段是實現目標的主要措施。要提高課堂教學效率，必須注意教學手段多樣化。多**教學體現了教學手段的多樣化。
因為它合理地繼承了傳統的教學**（如課本、教師課堂語言、板書、卡片、小黑板等），恰當地引進了現代化教學**（如幻燈、投影、錄音、電視、磁性黑板、電腦圖象等），使二者有機結合，既能準確地傳導資訊，又能及時地反饋調節，構成優化組合的**群。這樣能使學生視聽觸角同時並用，吸收率高，獲得的知識靈活、紮實，從而提高了課堂教學效率。
3．注重學習方法的指導。
進行素質教育，讓學生在數學知識形成過程中掌握規律、方法，逐步培養學生舉一反
三、融會貫通的能力，引導學生由「學會」向「會學」發展是課堂教學的主要目標。
4. 處理好『普遍』與『特殊』的關係，承認差異，分層布置作業並持之以恆。
由於學生個體的差異，布置學生作業應因人而異。學生間的差異客觀存在。不同的學生在學習同一內容時，實際具備的認知基礎和情感準備以及學習能力傾向不同，也就決定了不同的學生對同樣的內容、任務的學習速度和掌握它所需要的時間及所需要的幫助不同。
因此，教師布置作業就要根據學生的實際水平，採用靈活多樣的方法，因人而異。在設計和布置作業時要有梯度和區分度，要分開層次，不拿同樣的作業去對待所有的學生。比如，將作業分為課堂獨立完成作業和課外思考作業；也可根據學生的學習成績把學生分成幾個不同層次的組，然後分層布置作業，分成必做題（基礎題）和選做題（提高題）；有的同學要全做，有的同學可以只做基礎題，少做或不做提高題。
這樣才能真正體現「因材施教」的原則，才能讓不同情況、不同程度的同學都得到提高，都感到滿意。千萬不能造成一些程度好的學生「吃不飽」，而基礎不實、程度不高的學生「吃不了」的現象。
5.注重習慣培養，指導學習方法。
「教是為了不教」，讓學生學會學習是「輕負擔高質量」的又一保證。學完每一章節要求學生畫知識樹對知識結構進行梳理，一本書下來，就六七幅知識樹，把厚的書讀薄，消除了學生認為數學難數學繁的緊張心理。良好的學習習慣是取得高質量的保證，我著重培養了學生的預習習慣、作業訂正習慣、不懂就問習慣、上課勇於交流習慣。
教師在課上不僅要傳授知識，更要指導學習方法。課堂上鼓勵學生去看、去聽、去想、去問、去說、去寫、去做，使學生不再是被動的知識接受者，而是乙個主動獲取知識、善於獲取知識的會學習的人。特別是當學生自己把問題解決後，教師要啟發學生歸納掌握解題方法，學生的「土方法」在教師的指點下上公升為「數學思想」，使學生受益非淺。
6. 優化對學生「聽」的指導：
（1）細化「聽」的要求。教師在課堂上要求學生認真聽，可到底怎樣才算認真聽呢？學生對此認識比較模糊。
老師應該給孩子乙個具體的、可操作性的、細化了的要求。我在教學中就明確提出了「學會傾聽要五心」，即傾聽時做到：一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學發言，都要聽清老師或發言人說的每一句話，腦子裡不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發表自己的意見；三要細心，當別人的發言有錯時，要求學生學會評價同學的發言，做到不重複他人的意見，自己的意見要建立在他人發言的基礎上或者提出新穎的想法；四要虛心，當別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點；五要用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到「說」、「聽」、「思」並重，相互促進。
（2）發揮榜樣示範作用。「桃李不言,下自成蹊」, 「身教勝於言教」。要想讓學生傾聽,教師一定要學會傾聽、帶頭傾聽。
學生的許多習慣都能從其老師身上找到影子，為了讓學生學會傾聽，教師在課堂內外要特別注意言傳身教，要做乙個耐心、專心、悉心的傾聽者，優秀的教師無一例外都是耐心的傾聽者。當學生在發言的時候，老師首先應帶頭專心傾聽，無論學生的發言是對還是錯，是流暢還是吞吞吐吐，決不在學生發言的時候，做其他事，不輕易打斷學生的發言。教師的「傾聽」一方面有助於教師及時了解學生的認知水平，有針對性的調整教學，同時也是對學生人格的一種尊重，幫助學生樹立學習的自信。
這樣一來，既達到了課內外相互交流的目的，又給學生營造了良好的傾聽氛圍。教師這種認真傾聽學生說話的習慣，給學生養成傾聽習慣，樹立了可貴的榜樣。
總之，只要我們深刻認識到「減負」的真正含義是為學生提供更好的教育，我們要在培養學生愛學習、會學習和肯學習的路上，勇往直前地走下去，而且會越走路越寬。減負增效，勢在必行。我們只要認真對待，就一定會有好效果。
減負增效措施
為全面貫徹落實教育部 市教育局關於切實減輕中小學生過重課業負擔的通知精神，就本校學生的課業負擔 實際情況現狀，按照 全面推動新課程改革，以全面實施素質教育突破口，以提高40分鐘課堂效益為落足點，紮實推進減負工作 的思路，特制定出本校 減負 工作實施措施。一 學校減負督查小組 組長 二 學生 減負 規...
2019減負增效總結
2 加強總結和操作性的作業 處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人 有效的數學學習活動不是單純地模仿與記憶，而是學生的動手實踐。這學期，學生們不僅僅完成了老師精心布置的筆頭作業，還結合自己所學的知識完成了操作性的作業，如製作長正方體 結合生活需要，通過調查統計製作統計圖 自編便於記憶百以內質...
減負增效交流材料
小學數學 減負增效 之路 在實施素質教育的二十一世紀，減負增效 已經成為社會各界人士共同 的話題，減負 不僅僅是減一些作業，減一些教輔，重要的是我們要提高自身素質，提高課堂教學效率。所謂減負增效，簡單的說就是減輕負擔，增加效益或效能。減負增效 的核心是減輕孩子過重的課業負擔，提高教育教學質量，其內涵...