1、心理發展的概念和階段
概念：心理發展是指個體從胚胎期經由出生、成熟、衰老直至死亡的生命全過程中發生的持續而穩定的內在心理變化過程。
階段：乳兒期 0-1歲嬰兒期 1-3歲幼兒期 3-6歲兒童期 6、7-11、12歲
少年期 11、12-14、15歲青年期 14、15-18歲成年期 18-65歲老年期 65以後
2、學習的概念和含義的理解
概念：學習是指有機個體在生活過程中，憑藉經驗而產生的行為或者行為潛能的相對持久的變化。
含義的理解：
1) 學習不僅指學習後所表現的結果，還包括行為變化過程。
2) 所說的「行為」，既包括可觀察的外顯行為，也包括不能直接觀察的內隱行為。
3) 學習產生的行為變化是由經驗引起的，所說的「經驗」是個體在後天活動中獲得的。有些變化更多的受遺傳、成熟、年齡等因素影響，不稱之為學習。
4) 學習所引起的行為或行為潛能的變化能夠相對持久保持。一些由適應、疲勞、藥物、酒精等引起的短暫行為變化不是學習。
5) 所謂的「行為變化」，既包括由壞向好的變化，也包括由好向壞的變化。
總之：學習是後天習得的活動，是由經驗或實踐引起，通過反覆練習、訓練所產生的。學習引起的變化能夠相對持久保持。
3、自我效能感的概念
概念：自我效能感是指個體對自己能否成功的達到預定成就目標的主觀判斷。
4、學習動機的概念、型別
概念：學習動機是指激發學生進行學習活動並維持學習行為朝向一定的學習目標的一種心理傾向。
型別：1) 根據學習動機的**：內部動機和外部動機
2) 根據學習動機的作用與學習活動的關係：直接的近景性動機和間接的遠景性動機
3) 根據學習動機的性質：高尚動機和低階動機
4) 根據學習動機在活動中的地位和所起作用：主導性動機和輔助性動機
5、學習動機的培養
1) 培養學生濃厚的學習興趣
2) 對學生進行立志教育，樹立良好的學習志向
這是外部要求的內部轉化，既和家長、老師的要求密切相關，也和社會環境、學習風氣相聯絡。
3) 利用原有動機的遷移形成學習興趣
冬季的潛意識在學生缺乏學習動機的情況下，引導學生把從事其他事情的動機轉移到學習活動上來。
4) 增加成功機會，增強成功體驗
成功的體驗會促使我們更有信心，更有動力期待下一次的行為結果。
5) 樹立榜樣，提供示範
好的榜樣能使人們受到感染和激勵，具有強烈的教育意義。
6) 訓練學生對成敗歸因
學生對自己成敗的歸因會引起不同的心理變化。具體步驟如下：
1 了解學生的歸因傾向
2 創設情境，讓學生體驗成敗
3 讓學生對自己的成敗進行歸因
4 引導學生積極歸因
6、學習遷移的教學策略
1) 精選教材
對教學內容進行科學的選擇
1 突出每門學科的基本結構，使其具有廣泛的遷移價值
2 內容不斷更新
3 把最基本的內容和具有廣泛遷移價值的科學成果放在首位
4 突出學習材料的共同因素，重視學習材料的組織結構和應用價值
2) 合理編排教學內容
應符合結構化、一體化、網路化的標準，關鍵是教材的內容之間要建立上下、左右、縱橫交叉的聯絡。
3) 合理安排教學程式
教學程式是使教材發揮功效的最直接環節
4) 掌握基礎知識和基本技能
知識、技能之間的共同體要素是產生學習遷移的重要條件
5) 運用變式進行教學
教學中要啟發學生善於從非本質屬性中把本質屬性揭示出來
6) 重視學習策略的教學
教師要充分發揮指導作用，教學生不僅掌握知識與技能，還掌握一定的學習策略
7、學習策略的基本型別
1) 根據其所起的作用：基礎策略和支援策略
2) 根據其運用的範圍：一般學習策略和學科學習策略
3) 根據其成分：認知策略、元認知策略、資源管理策略
4) 根據其可教性：大策略、中策略、小策略
5) 根據學習程序：選擇性注意策略、編碼策略
6) 根據學校學習的不同環節（時段）：學習準備策略、課堂學習策略、課後鞏固策略
8、影響問題解決的因素
1) 知識經驗
就知識數量來說：與當前問題相關的知識數量越多，成功解決問題的可能性就越大
就知識質量來說：知識結構越完整、科學、合理，問題解決就越容易，效率就越高
2) 動機水平
中等強度的動機對問題的解決具有促進作用，過強容易導致心理緊張，過弱則可能出現無法集中精力、懶於思考甚至半途而廢等情況。
3) 思維策略
按結構分為：特殊策略、一般策略、核心策略
1 特殊策略：在特定學科內使用的策略，對特定學科的學習有直接的促進作用
2 一般策略：能在廣泛情境中使用的策略
3 核心策略：指那些在個體的一般思維活動中作用最為明顯的策略
4) 思維定勢
一方面有助於人們對於一些常規性問題做出較快解答，提高問題解決的效率；一方面會限制人們用新思維方式去思考問題，不利於創造性地解決問題。
9、什麼叫創造性？如何進行培養？
概念：好、創造性就是個體利用一定的內外條件，產生出某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產品的能力與相應的人格特徵整合的心理品質。
如何培養：
1) 創設利於創造的環境
兩個基本條件是：心理安全和心裡自由
2) 培養有創造性的教師隊伍
各級教育管理部門領導要有意識地對教師進行有關創造性的培訓和指導
3) 培養好奇心，激發求知慾
教育應使人永遠保持好奇心、求知慾、敏銳的觀察力和豐富的想象力
4) 開設創造性課程，教給學生創造的技巧和方法
1 創造發明課
2 自我設計課
3 推測課
4 假設課
5 發散思維訓練課
5) 訓練學生的創造性思維
1 破除學生對事物認知上的各種功能固著和思想惰性
2 教學中注重運用發散性思維方式提問
3 問題解決是提倡一題多解
4 注意質疑和批判性思維能力的培養
6) 塑造學生創造性人格
創造性人格直接關係到創造活動的效率和成效，是構**才的最本質特徵。
10、關於「教師觀」，以及你對教師這個職業有什麼樣的觀點和想法。
答：教師觀是指教師職業所要求的，在教師專業發展過程中形成的、在教育教學過程中培養並表現出來的、直接影響教育教學效果的相對穩定的心理品質。
1) 具有多維度結構
2) 處於動態發展的過程中
3) 形成具有階段性個別化的特點
4) 具有可培養的特點
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