心理學是教育活動的基本科學，主要體現在：
1、 教育活動要遵循受教育者的身心發展規律；
2、 教師工作要有心理學指；
3、 掌握和運用心理學是教師專業化的主要指標。
高尚的職業道德；廣博的知識；完善的人格；全面的能力；專業的技能。
關注技術；傾聽技術；沉默技術；宣洩技術；**技術；麵質技術；自我表露技術；行為矯正技術。
答：心理學是研究人的心理現象及其發生、發展和變化規律的科學。
心理過程
心理現象
（二） 測驗法，就是運用標準化的心理測試，對被試的某些心理品質進行測定，研究心理現象的方法。心理測試有兩個基本要求：信度和效度。
（三） 調查法，是以收集被試各種材料，間接了解其心理現象的一種方法。可分為書面調查和口頭調查。
（四） 臨床法，是通過談話，觀察個人的心理現象，系統地、綜合地描述心理現象的方法。
（五） 個案法，是對某個人深入而詳盡的觀察與研究，以便發現影響他的某種心理現象和行為因素的方法。
（2） 系統性原則，就是用系統論來考察心理現象，把人的心理作為乙個整體、動態的系統加以考察。
（3） 理論聯絡實際原則，就是心理學的研究選題到具體研究過程，都應該以心理學的理論為指導，並從實際的需要出發，最終解決實踐中的問題。
（1） 種系心理的發生與發展：
1 動物心理的發生與發展。包括感覺階段、知覺階段、思維萌芽階段。
2 人類的心理發生與發展。包括身體的形成在人類心理產生中的作用；勞動在人類心理產生中的作用；語言在人類心理產生中的作用。
1 個體心理發展的階段劃分：乳兒期、嬰兒期、幼兒期、童年期、少年期、青年初期、青年中期、成年期、中年期和老年期 。
2 個體心理發展的年齡特徵：階段性、連續性、穩定性和可變性。
3 個體心理發展的動力：心理發展的內部矛盾是心理發展的根本動力。
論述心理學對教師職業的意義。
1、 教育活動要遵循受教育者的身心發展規律；
教育是培養人的社會活動，教育活動的基本規律乙個是社會發展規律，乙個是個體身心發展規律。教育活動首先要遵循社會發展規律，教育的最終是促進人的發展。而人的發展又有其自身的規律，即個體身心發展規律。
認識和依據受教育者的身心發展規律，也是教育工作者能否達到預期目的的關鍵所在。青少年的身心發展具有順序性、階段性和不平衡性等特徵，這些特徵是不以人的意志為轉移的客觀存在。在教育活動中，適應了青少年的身心發展規律，就會使教育工作取得最大的效果。
2、 教師工作要有心理學指導；
教師的工作就是教書育人。教書手段，育人是目的。教師通過教授，使學生發展自身的各種能力，塑造出完美的人格。
這就要求教師要了解、掌握和運用學生學習的規律和人格形成的規律。教師只有掌握了學生學習的本質規律、不同學習的型別劃分、學習的過程階段特點等心理學理論，才能順利地實施教學活動，實現其教學目的。教師也只有掌握了學生的人格結構及其表現特徵，才能針對學生的人格差異，因材施教，依據品德發展規律，培養學生的健康人格。
3、 掌握和運用心理學是教師專業化的主要指標。
教師專業化要求教師要具有教師職業所必須的職業素養。教育理論知識是教師職業素養的主要條件，而心理學理論則是教育理論知識的重要組成。因此，掌握和運用心理學是教師專業化的主要指標。
論教師職業必備的心理素質。
答：(1) 高尚的職業品德。教師的職業品德簡稱「師德」它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中所必須遵守的道德規範和行為準則，以及與其相適應的道德觀念、情操和品質。
(2) 廣博的知識。深厚廣博的知識積累是教師教學質量的基本保證。這不僅包括所授學科的專業知識，教學活動所必須的教育學和心理學的相關知識，還應該包括廣泛的人文、社會和自然等方面的知識。
(3) 完善的人格。教師人格是教師在職業活動中形成的智力結構、情感意志、行為修養和道德意識的內在傾向性。
(4) 全面的能力。教師能力是指教師在教育教學活動中形成並表現出來的人格特徵，它直接影響著教育教學活動的成效。教師能力主要包括教育教學能力、組織管理能力、系統學習能力等。
(5) 專業的技能。教師職業技能是教師在教育教學活動中所必需的行為方式，它是教師能否把教育工作開展得生動活潑、有效促進學生學習、形成教學藝術的關鍵，也是能否完成教學任務、實現教學目標的決定因素。
論教師心理輔導技術的實際應用。
答：學生時代是個人成長的重要時期，期間乙個孩子的生理、心理、人格等方面都得到長足的發展。教師職業應掌握：
（1） 關注技術。它是心理學輔導的首要技術之一。意思是教師用語言和肢體語言向受輔導的學生表達：你是我現在唯一關心的目標。
（2） 傾聽技術。學會傾聽是心理輔導的先決條件。傾聽要求輔導老師在聆聽學生講話的過程中盡量克制自己插話、講話的欲念，不以個人的價值觀來評斷學生的主述（除非涉及法律等問題），並以積極地關注來表現輔導老師對學生內心體驗的認同。
（3） 沉默技術。其作用在於給學生充分的時間和空間去反省自我，思考其個人成長的問題。
（4） 宣洩技術。是指學生將淤積已久的情緒煩惱與精神苦惱傾述給輔導教師的過程。
（5） **技術。輔導老師幫助學生積極認識、思考成長中的挫折與障礙的過程。
（6） 麵質技術。是指輔導老師向受輔導學生的認知方面與思維方法提出挑戰與異議的過程。
（7） 自我表露技術。指輔導老師通過與學生分享個人成長過程中的成功與失敗的經歷來推動其認識自我、發展自我的過程。
（8） 行為矯正技術。指輔導老師對學生自我完善與自我改變的努力給予獎勵與懲罰的過程。
現今的中學教師掌握了一定的心理輔導知識和技術，就能更好的鑑別和疏導學生的心理問題。
結合實際論述如何體現「師德」
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