我們會經常去聽課，如果有人問聽課是什麼意思？我不知道你會怎樣回答？當我們要對乙個概念下定義時，常常要再想一想，這個概念到底是什麼意思。
其實要對聽課下乙個定義還是有一定難度的：「聽課就是去聽上課」「聽課就是用耳朵去聽老師與學生上課」這些表達都好象有其不到位的地位，好象還沒有把「聽課」的實質反映出來。從字面上看，「聽」一般來說總是去聽聲音，「聽課」就是要聽在課中發出的聲音，由於是師生在上課，因此，這種聲音可能來自老師，也可能來自學生。
而師生發出的最常見的聲音就是說話的聲音。如果一節課很少發出聲音，也就是說，老師的話很少，學生的話也很少。那麼這節課可能就沒有多少可以聽的。
我上過的課中，有幾節師生都很少說話，很少發出說話的聲音，如「用了多少錢」、「工廠要建造汙水處理系統嗎？」這些課，40分鐘下來，可能發出聲音(師生在說話)的時間不會有10分鐘，所以這樣的課常常沒有多少人願意聽。有人在設計公開時，還考慮舞台效果，就是考慮怎麼能夠讓這節課「可聽性更加強」，可謂用心良苦。
其實從教學的目的來說，主要應該考慮學生的發展。而不應該過多地考慮聽課老師，更不能為了聽課老師而去影響學生的發展。比如，為了聽課老師可聽，就增加師生對話。
這自然是不可取的。有的老師在聽課時，聽不懂某一節課為什麼要這樣上，乙個重要原因就是「不看只聽」。也就是不看執教老師給出的教學設計。
從這個角度說，「聽課」這個詞不是很好。相比之下，「看課」到是乙個好詞。不但可以看老師與學生的活動，而且還可以看上課老師給出的教學設計(文字)。
我上面說的兩節課「用了多少錢」、「工廠要建造汙水處理系統嗎？」如果老師能看一看我給出的教學設計，或許就會好聽一些。
無論是說「聽課」還是「看課」其實也只是乙個形式而已，說「聽課」也好，說「看課」也罷，實質是我們去觀察課堂教學時，如果執教老師給出了教學設計，那麼，首先就應該看執教老師的教學設計，如果是數學課，有些題目要要親自做一做。然後要看、要聽教師與學生在課堂上的活動，特別是學生積極的思維活動。而老師與學生是不是說話，這不是乙個必須的形式。
不要因為我們聽課時，聽不到師生說話的聲音就去否定一節課。以學生發展為本，一切為了學生的發展，這些理念我們不能只是說在口頭上，必須落實在行動上。
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