關鍵詞：動畫教學；運用誤區；方法探索；使用要點
《義務教育英語課程標準》指出，激發和培養學生學習英語的興趣，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。flash動畫運用在英語課堂中，能凸顯趣味性，激發學生學習興趣，培養學生學習主動性和獨立性，提高課堂效率。
一、運用誤區
1.重視效果，忽視語言交際
英語教學主要培養學生聽、說、思維和交際能力，刻意重視flash動畫效果，對激發學生學習興趣有益，卻影響了學生口語交際能力，課堂使用flash動畫主題要適當，以激發學生的聽、說慾望，培養學生學習興趣為宜。
2.使用過量，忽視學生主體
課堂過量運用flash動畫，學生注意力會被動畫**、聲音所吸引，師生之間的互動減少，變成一種程式化。課堂使用flash動畫要適度，讓其真正起到增強課堂效果的作用，更好地發揮學生的主體作用。
二、方法探索
1.匯入新課
興趣是最好的老師，小學生愛玩、好動，教師運用flash動畫匯入新課，課堂伊始就將學生學習積極性調動起來，教師開啟複習chant設計的flash動畫，讓學生在優美的韻律中邊唱邊說邊做，輕鬆鞏固舊知識，學生很快進入課堂情境，在愉悅、輕鬆的氛圍中學習。
2.教授新課
flash動畫能吸引學生的注意力，培養學生專注的思考習慣，教授新課中，動畫裡有趣的影象、人物對話，學生很快感悟出「it』s going up the hill」的意思，隨著對話的深入，了解station，school，hospital，bridge等的中文意思，教師再補充講解，學生輕鬆掌握課堂學習內容，學生被動轉為主動學習，達到了寓教於樂的目的。
3.創設課堂情境
運用flash動畫創設情境，培養學生廣度的思維空間，教學「where are you going」時，製作喜羊羊生日party的場景，學生在美好的情境中充分發揮自己的空間想象力，做遊戲、口語對話，對課文內容更容易接受。教師根據教學內容**動畫場景：天空晴朗，陽光明媚，how』s the weather today？
it』s fine today。動畫創設的情境增強了學習趣味性，為深層次開展教學營造了良好的氛圍。
4.培養學生的聽說能力
課堂運用flash動畫教學，規範單詞、句子的發音，提公升學生的認讀能力，深入理解課文內容。教學「i usually play volleyball」時，設計學生先視聽、人機對話，實現語音練習與理解句子含義雙提高，激發了學生的興趣，也提高了學生的聽說能力。
5.突破教學難點
運用flash動畫，能創設貼近現實生活的課堂環境，讓學生產生身臨其境的感覺，學生就可以更好地感知英語，高效掌握學習內容。教學中「shall we go out for a picnic？」這句是教學難點， 裡面有很難理解的語法專案，可以設計flash動畫：
在乙個天空晴朗、陽光明媚的日子裡， kate對媽媽說：「shall we go out for a picnic？」媽媽回答說：
「yes， why not？ let』s go and tell your dad. 」而後全家乘車來到郊外，在草地上野餐。
學生很快就明白「picnic」的意思，教學難點迎刃而解，學生記憶也非常深刻。
教師講解輔以flash動畫教學，整個教學過程**並茂、聲情並茂、視聽結合，渲染了氣氛，創設出優美的情境，從而激發學生學習興趣，學生在輕鬆、愉快的氛圍中學習知識，培養了學生口語交際能力，強化了語句的記憶。
三、運用要點
1.合理分配時間
小學英語課堂教學分為warm up，peivew，presentation，cons-olidation四個環節，每個環節都有科學的時間安排，如果教師每個環節都使用flash動畫，並且使用的時間過長，整個英語課堂變成視聽動畫片，影響學生的學習效果。教師在備課時應合理分配好使用flash動畫的時間，時間不宜過長也不宜過短，以保證學生良好的學習興趣和良好的課堂效果。
2.與板書緊密結合
flash動畫能體現整堂教學內容，教師減少了板書緩慢帶來的一定影響，節省了時間，提高了課堂節奏，增加了教學的密度和資訊量。但是flash動畫中的**速度過快、內容過多，整堂課下來會讓學生缺少了思考空間和記憶時間，學生失去技能訓練的機會。如果教師在課堂上結合運用板書，使學生在教師板書的空間回憶學習的內容，或者思考教師接下去要教學的內容，板書的單詞、句子和短語精練、醒目，增強學生對重點的記憶，flash動畫與板書的緊密結合，有利於提高英語課堂教學效果。
3.增加師生溝通
動畫**的語言相對標準，但是機器不帶有情感，教師在課堂上使用flash動畫，會多少沖淡課堂教學中師生的情感交流。教師在課堂教學中適當的乙個眼神，簡單的手勢，淡淡的微笑，都會對教學中的師生交流起到補充作用。小學生學習情感往往跟教師的每句話、每個動作息息相關，所以教師應多關注每個學生的細微表情，指導學生將注意力集中到課堂，幫助學生吸收課堂內容，並嘗試其他途徑多與學生溝通，多用自己的語言、動作感染、調動課堂氣氛，使學生更喜歡英語課堂。
陳青.flash mx標準案例教材.人民郵電出版社，2006.
（作者單位內蒙古自治區寧城縣汐子鎮二龍小學）
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