一、說教材
我說的課文是小學語文人教版第十二冊中的《手指》。這篇課文通過寫五個手指的不同特點，告訴我們任何事物都各有所長，各有所短，以及團結就是力量的道理。這篇文章的結構非常清楚，共有6個自然段，第乙個自然段是總寫手指的特點，2——5自然段是分寫五個手指的不同特點，最後乙個自然段又總寫，點明了文章的中心。
文章的語言樸實又富有風趣，採用了擬人化的手法將手指的不同特點寫得淋漓盡致。這樣的寫作順序及寫作方法是學生學習的乙個重點。這是一篇略讀課文，可用乙個課時完成教學。
根據以上教材的特點以及新課標所特別關注的學生的「情感態度與價值觀、過程與方法、知識與能力」這三個維度的理念，我制定了以下教學目標：
1、會讀帶有拼音的生詞，能聯絡上下文理解詞語「窈窕、堂皇、渺小、附庸、養尊處優」的意思；
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的寫作順序及寫作方法。這也是本文的教學重點。
3、體會到任何事物都各有所長各有所短的道理，以及團結合作的重要性；這也是本文的教學難點。
二、說教法、學法
這是一篇略讀課文，而且語言也較通俗易懂，所以我主要採用從重點段突破，再由扶到放，層層引導的方法，讓學生自主地學習，通過讀讀、划划、議議、說說等學習方法來理解課文的內容，體會文章的道理。
三、說教學程式
第一步：猜謎匯入，激發興趣
上課一開始我就用親切，生動的語言讓學生猜一猜謎語：「同學們，我們先來猜乙個非常簡單又非常有趣的謎語，『兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫。』 這是什麼？
」學生猜後，課件出示手的**。接著，我又說：「我們都有一雙靈巧的手，每只手上又都有五個手指，讓我們拿出我們的雙手叫一叫這些手指的名字。
」學生叫後，我再讓他們仔細觀察自己的手指，說說有什麼發現。請幾個學生說後，我再匯出課題：「我們的豐子愷爺爺也把自己對手指的認識寫成了一篇文章，題目就是《手指》。
」（板書：手指）這樣用謎語的形式匯入新課，可以極大地提高學生的興趣，使他們更快地進入以下的學習。
第二步：感知全文，了解內容
緊接著，我讓學生自由讀課文，並課件出示以下自讀要求：
1、邊讀邊劃出帶拼音的生詞，讀正確。
2、標好自然段的序號，把課文讀正確，讀流利，遇到難讀的地方多讀幾遍。
3、想想這篇課文主要寫了什麼，從中又告訴了我們什麼？
心理學表明：強烈的目標意識是導讀成功的關鍵，閱讀之前目標明確與否效果大不一樣，無目的的讀的效果是有目的讀的效果的三分之一。基於這點，讓學生在閱讀之前就明確學習任務是非常必要的。
學生自學完後，再檢查自學情況，先課件出示帶拼音的及容易讀錯的詞讓學生讀一讀，重點指導：「搔」、「憎」、「窈窕」的讀音 。讀後完成以下填空：
這篇文章主要通過寫五個手指的告訴我們這個填空旨在引導學生了解課文的主要內容，是對自學課文的第三個要求的檢查。學生在說告訴我們什麼的時候，可能會說出很多不同的答案，我就用：「如果這個地方叫你用文中的一句話來回答，你會用哪一句呢，趕快到文中去找一找，劃一劃，讀一讀。
」這樣自然而然地引出文章的中心句，知道五個手指有強弱、美醜之分，過渡到第三步的教學。
第三步：精讀課文，感悟道理
這一步我又分以下幾個環節進行教學：
第乙個環節，學習課文第二自然段，了解大拇指的特點。
先指名學生讀讀這個自然段，其他同學邊聽邊劃出描寫大拇指特點的句子。然後，引導他們抓住「死力抵住、拼命按住、用勁扳住」這幾個詞來重點體會，有感情地朗讀課文，並聯絡實際生活說說除了課文中寫的，還有哪些事情也需要大拇指吃苦受累呢？這裡用聯絡實際的方法讓學生進一步體會大拇指的優點，學生體會起來會更加深刻。
接著，讓學生設身處地把自己當成大拇指，把文中的「他」換成「我」再讀一讀這段話，體會大拇指的優缺點。最後，引導他們總結出大拇指有所長，也有所短的。（板書：
所長所短）
接著，我用：「大拇指有自己的優點，又有自己的缺點，那其他幾個手指是不是也像大拇指一樣呢？」這句話過渡到第二環節的教學。
第二環節，自學3——5自然段，完成以下**。（課件出示**）
叫學生在文中找到相關詞句劃出來，說說剩下四個手指的優點及缺點，在說的過程中，結合理解： 「窈窕」、「堂皇」、「養尊處優」、「附庸」的意思，並指導感情朗讀，引導他們總結出每個手指都各有所長，各有所短的特點。（板書：
各有各有） 再引導他們聯絡到我們人是不是也各自有優缺點，談談假如自己就是這五個手指中的乙個，你覺得自己是屬於哪乙個手指呢？這裡讓學生聯絡自己的實際說說，不僅是對所學知識、道理的乙個更深層次的認識，更是文字中的道理與實踐的一次碰撞，更重要的是為下面理解中心句，突破本課的教學難點作了鋪墊。接著再分角色讀一讀2—5自然段，體會各個手指的不同特點。
第三環節，找出總起句，讀一讀，我先說：「同學們，其實文章一開始就用一句話寫出了五個手指的特點，趕快找到這句話讀一讀。」學生讀後再引導他們說說本文的寫作順序及方法。
第四環節，理解中心句。「是啊，我們人就像這五個手指，各有所長，各有所短，讓我們再來讀讀豐子愷爺爺的這句話。」（課件出示中心句齊讀。
）說說自己對這句話的理解，小結，相機板書：團結、根根有用、根根有力量、人人有用、人人有力量。
第五環節，拓展延伸，深化認識。為了學生在課堂中不僅能學到書上的內容，而且還能積累到課外的知識，豐富、深化他們的理性認識，我又出示兩句課外的關於團結的名言以及一篇寫文具爭功的童話讓學生讀一讀，進一步體會任何事物都各有所長各有所短，團結就是力量的道理。閱讀《文具爭功》這篇文章也是為學生完成作業題中的第三題作鋪墊的。
第六環節，課外作業布置（課件出示以下作業）
1、摘抄文中的好詞好句。
2、積累關於團結的名言警句。
3、把這篇課文改寫成一篇對話式的童話，
並演一演。
一二兩題作業是學生積累課內外詞句的練習。語文新課標中非常重視學生的積累，提到有「厚積」才能「薄發」。確實，語文學習永遠都不可能是一蹴而就的，必須要腳踏實地地學好每一步，多閱讀，多積累。
而第三題則是對學生想象能力的培養，也是對學生寫作能力、口頭表達能力、創造能力的培養。
四、說板書設計
手指人各有所長各有所短各有所長各有所短
團結根根有用根根有力量人人有用人人力量
板書是一種重要的教學輔助手段，好的板書，應是文章結構的簡縮，既體現文章的重點內容，又能反映文章的中心。我這樣將手指和人對比起來設計板書，力求突出本文的教學重點及教學的難點，使學生看一看板書就能理解課文的主要內容及中心，簡潔又富有意義。
《手指》說課稿
一、說教材
我說的課文是小學語文人教版第十二冊中的《手指》。這篇課文通過寫五個手指的不同特點，告訴我們任何事物都各有所長，各有所短，以及團結就是力量的道理。這篇文章的結構非常清楚，共有6個自然段，第乙個自然段是總寫手指的特點，2——5自然段是分寫五個手指的不同特點，最後乙個自然段又總寫，點明了文章的中心。
文章的語言樸實又富有風趣，採用了擬人化的手法將手指的不同特點寫得淋漓盡致。這是一篇略讀課文，用乙個課時完成教學。根據以上教材的特點以及新課標所特別關注的學生的「情感態度與價值觀、過程與方法、知識與能力」這三個維度的理念，我制定了以下教學目標：
1.能根據課前「自讀提示」自主學習課文，了解主要內容，理解體會五根手指各自不同的特點，學習作者描寫手指的方法。
2.通過抓住文中重點句和聯絡生活實際，領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理
二、說教法、學法
這是一篇略讀課文，而且語言也較通俗易懂，所以我主要採用從重點段突破，再由扶到放，層層引導的方法，讓學生自主地學習，通過讀讀、划划、議議、說說等學習方法來理解課文的內容，體會文章的道理。
三、說教學內容
第一步：激趣匯入，
看到同學們個個精神飽滿，老師不僅想為你們豎起大拇指。我們現在可以開始上課了嗎？請用手語回答，我們班的孩子個個心靈手巧，誰是勇敢的孩子來為我們展示一下手影的神奇？
（打出空白投影做手影表演.）太棒了！孩子們。
令老師刮目相看。今天我們就來學習一篇有關手影的文章。看看作者筆下的手指是怎樣的？
第二步：初讀課文，感知內容。
1、讓學生自由讀課文，並並提出以下自讀要求：
（注意：讀準字音，讀通句子。遇到不理解的詞語可以查字典，可以聯絡上下文理解，也可以問問同桌。同時思考作者圍繞那句話來寫的？）
心理學表明：強烈的目標意識是導讀成功的關鍵，閱讀之前目標明確與否效果大不一樣，無目的的讀的效果是有目的讀的效果的三分之一。基於這點，讓學生在閱讀之前就明確學習任務是非常必要的。
學生自學完後，再檢查自學情況，
2.檢查自學情況（出示課件）。
第三步：細讀課文，自主學習合作**。
這一步我又分以下幾個環節進行教學：
第乙個環節：文章主要寫了乙隻手上的五根手指各具姿態，各有長短，那麼他們各自都有哪些長處和短處呢？請大家再讀讀課文，找出相關句子，小組合作，完成**。（課件出示**）
第二個環節：.議一議：
（1）你喜歡其中那個手指頭？為什麼？那麼讓你只保留這個，其它不要怎麼樣？為什麼？
（2）做遊戲（指名學生來表演）
（3）做完這個遊戲後，你認為和文中的那段文字最相符，找出來讀一讀。（最後一句--手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為乙個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什麼強弱、美醜之分了。）
第三個環節：拓展創新。（ 聯絡實際，感悟道理。）
1、再讀最後一段，昇華內涵。
（1）手指需要團結合作，才能揚長避短，發揮最優效果，從而幫助主人完成各項任務；那麼，自然界、生活中這樣的例子也很多，你能舉乙個類似的例子嗎？
a.做飯時需要油、鹽、醬、醋……他們各有各的品味。
b.班級大掃除的分工，掃地，擦玻璃，抹桌子，倒垃圾各有各的分工。
c.社會分工情況：既要有教師.醫生.科學家。也要有工人.農民.清潔工.只有分工不同，沒有高低貴賤之分。
手指速算秘訣
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