三、教學準備：ppt課件；尺幅相仿的白紙長卷等
四、教學目標：
知識與能力：了解仕女畫及風俗畫的代表作及代表畫家；培養學生對美術作品形式和內容的鑑賞能力和評價能力。
過程與方法：運用觀察、模擬、交流諸多方法，體會並理解美術作品是如何形式與內容結合創作的。
情感態度與價值觀：培養學生對世俗內容的繪畫作品文化感的認同及理解；在積極參與的心態中去體驗和深刻地理解美術相關知識點；培養學生對中國古代美術作品的喜愛；培養學生在現實生活中以積極樂觀的態度面對困難。
五、教學重點和難點：
重點：世俗題材長卷構圖形式
難點：繪畫作品形式和內容的統一
六、教學時間：1課時
七、教學過程設計：
匯入：展示《五百強盜成佛》**及東漢《笑俑》**
讓學生以乙個字概括他們的表情分別是什麼？（哭和笑）
這兩種表情說明了什麼樣的心理呢？乙個字概括（苦和樂）
教師總結：我們在佛教藝術中去體味苦的真諦，在世俗題材中去回味樂的滋味，同學們有苦有樂才是人間真實的生活。你們每天快樂嗎？
你們想不想知道東漢的人為什麼笑的這麼樂嗎？我們來根據畫面內容來找一下有哪些原因。
板書：樂
學習新課：ppt《弋射、收穫畫像磚拓本》
請同學找尋一下東漢時期人們吃什麼？（看圖故有思維：天上飛的、水裡游的、地上種的）
板書：吃
教師問：公尺不僅可以吃ppt《庖廚》還能用來幹什麼呢？
板書：喝
ppt《釀酒場景》
教師問：除了吃喝之外，還有什麼能讓東漢的人這麼快樂嗎？
板書：玩
ppt《盤鼓、疊案、跳丸》
ppt《畫像磚和拓本》
教師總結：我們看到的這些畫叫做「拓本」，我們比較一下原來的畫像磚和拓本，就像圖章一樣，同乙個圖章，可以在紙上印出好幾個一樣的圖案。這就是現代人所說的「版畫」的**。
除了這些以刀為工具創作的畫像磚展示世俗內容外，在畫家的畫筆下有沒有展現世俗內容的作品呢？我們來看看
ppt《虢國夫人遊春圖》張萱—遊玩
ppt《擣練圖》張萱—工作
ppt《清明上河圖》張擇端—節慶
一開始分別展示，第二部一塊展示（全景展示）
教師問：你們看得清楚嗎？
故意的，你們發覺這三張畫都有乙個什麼特徵—很長。
這麼長的畫，你們覺得古人平常會怎麼收藏呢？
板書：「長」-「卷」
教師總結：長卷是中國畫獨有的構圖形式，也是古代達官文人拿在手中把「玩」的繪畫形制。
這是一捲尺幅等同於一般長卷的捲紙，你們誰有興趣把它拿在手上去品讀它呢，去體驗一把古人的如何去把玩手捲的心情。
兩種狀況，從左到右，教師引導--古人閱讀習慣。從右到左，以《韓熙載夜宴圖》為例講述先看到的應該是哪一片斷？
再次學生回答：什麼東西點出了夜宴的主題。
教師總結：形式與內容的統一，點明主題。（以屏風為間隔的分割作用，屏風及床的私隱性象徵）
我們今天就以《擣練圖》為例看看長卷的構圖中畫家是如何安排人物來突出宮中貴婦工作場景的。
板書：畫一展開長卷
左手開啟它，我們先看到的是什麼？（以古人閱讀習慣來書寫板書）
板書「張萱-宋徽宗-金章宗」—偶像問題—讓學生開啟書本，閱讀《擣練圖》下方的句子，設問：「今天在美國波斯頓博物館的這張《擣練圖》是宋畫還是唐畫？」
我們看得出這是唐畫還是宋畫嗎？看不出，那就先看畫面內容是什麼，是宮中貴婦搗練的工作流程圖。
畫面按照工作流程分為幾段呢？--3段
板書：將長卷分為三段。
第一段我們先看到的是哪一位女子呢？
這四位女子在幹什麼呢？給我乙個字概括
板書：搗
她們在搗的這個東西叫什麼呢？--練
「練、絹、緞」共性是「絲字旁」，「練」就是用「搗」這一動作將生絲搗成熟絲的第一步工序。
四個女子圍著木槽手握木杵搗練的場景，是乙個獨立的畫面，很像我們看西方畫中的乙個完整的畫。那是因為畫家張萱在長卷的形制中有兩個視線，乙個是瀏覽的視線還在繼續向左前進（中國）。還有乙個就是四個女子構成了乙個完整的圖形（西方）？
結合旁邊的思考題思考，你能看出來嗎？
教師演示並總結。
ppt第二個畫面，出現兩個半人物？
這個畫面告訴我們第二個工作流程是什麼呢？
一女子坐在毯子上，一女子坐在凳子上，她們在幹什麼呢？
毯子上的女子在絞絲，紅色的披帛和綠色的毯子告訴了我們中國的配色主調是什麼呢？
這樣的配色方式一直都貫穿於整個畫面，第二個女子也是如此。
大家注意，她頭上的梳子—玳瑁。這樣的器物描繪有別於我們對傳統中國畫繪畫題材—梅蘭竹菊。因為這是後人所認為的院畫體系—工筆重彩。後者是文人畫體系—水墨。
板書—絞，縫
還有半個人物—丫環。
板書—丫環的形象**。
丫鬟的角色設定在構圖中的作用—承上啟下（欲知後事如何，且聽下回分解）。
還記得這是一張宋畫麼？我們看不出線條的羸弱來體現時代性，只能在內容上辨認。
丫環手中的扇子：細微展現—指甲蓋大小的宋畫（形式扇面，文人氣質；宋內容蕭瑟，唐內容富貴）
我們順著丫環的指向，將視線轉到了第三段。構圖巧妙，燒爐子中的炭告訴我們第三段的工作流程是什麼呢？
板書：熨
找撞色—桃紅配柳綠，萬綠叢中一點紅。
在緊張的工作場景中，畫家設定了乙個極為幽默的角色，她在幹什麼呢？
幽默體現在**？
板書：幾個圓的形象設計
動作模擬—打招呼。
繪畫內容的結束，問：長卷就這麼結束了嗎？-沒有，還有跋尾。
專門記錄後人收藏的心情及品評言辭。還可以不斷的新增，教師最後點出長卷形式最主要的乙個因素就是—時間性在畫面中的展現。
本課總結：ppt-最後，讓我們以這個生活在唐朝可愛的小孩子打招呼的動作來結束這堂課。希望同學們也能在嚴肅緊張的學習生活中以乙份天真、幽默的心態去面對生活本身。
教學反思：
凡是美術類繪畫作品，均離不開內容和形式的問題。在《人間生活》這一課中，我發現絕大部分課文中所舉例的世俗題材的繪畫作品都採用了「長卷」的形式（形制）。所以在課堂展示中我用白紙製作了尺幅相仿的長卷，內容是空白的。
我原本設想學生能夠根據古人的閱讀習慣（從右往左）來展開「長卷」白紙。但是在現實課堂實踐中，我發現學生對於先前我用言語提示的思考思路沒有用心，抑或是沒有意識到，倒顯得後來的體驗程式有點來得突如起來的「尷尬」。我想倘若將這一環節，以學生熟悉的生活流程（起床，吃飯，上學，放學……）以簡單的圖案畫在長卷的形制上，讓學生展開的時候，能夠以繪畫的內容（時間性程式）讓學生自己判斷展開的方式到底正確與否，我反思到這樣的流程設計恐怕在內容上更與學生的生活常態接近，也能在構圖順序上判斷出長卷形式作為中國畫傳統和獨有的構圖方式，在形式中內含了「時間」這一因素，也帶動這一體驗去正確的方式「開啟」傳統世俗題材中中的長卷代表作《擣練圖》。
待我欣賞了袁老師的《新實驗》課堂教學中的學生體驗環節，想法創新，和教學內容相合，我想這樣的體驗環節在我的課堂教學中如何達到既有趣味性又有實效性？品味古畫需要心境的安寧，則不適宜多人參與。乙個學生抑或逐個體驗為佳，趣味性的體驗，畫面形象的誇張化、兒童畫，讓學生自己在長卷的形式中去構圖，去創作。
以一整面教室的白牆為「長卷」畫紙的模擬，讓學生按照從右往左的一般構圖方向去模仿繪畫中人物的位置、動作及言語乃至人物之間的互動，這些都是我在今後的課堂教學中需要進一步思考的。
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