《生活是多麼廣闊》教案設計
一、 激趣談話，課件匯入新課（6分）
1、激趣談話
2、出示多**課件：出示圖1、圖2、圖3……。
這幾幅圖畫的是什麼？ 分別介紹圖意。
他們的生活是多麼的豐富多彩，絢麗多姿，多有意義！他們和你們一樣都很熱愛生活，說到生活，使我想起了一位詩人曾經寫了這樣一首詩：「生活是多麼廣闊，……」。
這首詩為我們描繪了一幅美麗的生活圖景。你們知道這首詩是誰寫的嗎？今天我要給你們介紹一位詩人，他叫何其芳，是我國著名的詩人，他於2023年在延安寫下了這首詩《生活是多麼廣闊》。
好，下面就讓我們來一起欣賞這首詩吧。
板書：1 生活是多麼廣闊
請孩子們齊讀一遍課題。提問：讀了課題後你想知道什麼？（為什麼說生活是多麼廣闊？……）
孩子們，你們可能想知道生活是怎樣的廣闊？生活是怎樣的豐富多彩？我們來看看這位詩人是怎麼說的？請開啟書第163頁。先讀一讀這首詩，看誰讀得好，讀得認真，看誰能回答這些問題？
（二）整體感知（8分）
1．自由朗讀詩，讀準字音，讀通句子。有不認識的字可以問問同學。
2．指名讀詩。糾正讀音(「藏」是多音字)。請大家評議讀得怎麼樣？
3．齊讀。提問：（1）這首詩分為幾節？（2）每小節講了什麼內容？
4．分小組討論。全班交流。
（三）再讀**，突出重點（師生共議）（23分）
1． 指名讀第一節。
第一節講了什麼？（第一節講了詩人對生活總的感受——生活無限廣闊。）
2．生活是怎樣的廣闊呢？指名讀第二小節，
（1）師生共議，邊議邊板書。
板書：參加歌泳隊演戲
建設鐵路做飛行師
生活豐富多彩坐在實驗室裡寫詩
生活多麼廣闊滑雪駕船
探險蒐集植物
露宿…………
孩子們，你們在課外做些什麼呢？長大以後你們想做什麼呢？ 孩子們，我們也來學習當一當小詩人，請你們來為第二節補充幾句反映自己生活的詩句。
把自己的生活寫成詩，讓我們來看看你們的生活是怎樣的？讓孩子們思考大膽地說。
你們都說得真好，看，我們的生活也是多麼豐富，多麼廣闊。生活的廣闊蘊含於什麼之中呢？作者是怎樣理解生活的呢？讓我們來繼續學習第三小節。
3．學習第三節。
(1) 齊讀，分小組讀。
（2）師：你們讀了這一小節，看看你們讀懂了哪一句？還有哪些沒有讀懂的？讓我們一起來學習。
3．比較第一小節和第三小節，有什麼新發現？
重點理解：「芬芳」一詞的理解。一般來說，芬芳形容什麼？那麼這裡的「生活又多麼芬芳」怎麼理解？
「凡是有生活的地方就有快樂和寶藏。」這裡的「寶藏」指什麼？可以讓學生自主解讀。
比較第一節的朗讀和第三節的朗讀，進行朗讀指導。
4.齊讀詩歌。從整首詩中，你感受到了詩人怎樣的情懷？對生活充滿熱情和希望。假如我們要在詩的最後加一句，同樣用「去---」以此表達詩人的情懷，你覺得可以怎麼說？
為什麼詩的最後沒有加上這些語言呢？除了韻律方面的要求以外，詩是很耐人尋味的，有些是要細細體會的，這樣的詩才有價值，才能傳誦，才能體現詩的魅力。
4．試著寫詩。
第二節作者用11個「去----」寫出了生活的廣闊，我們也來學學作者，做做小詩人，仿照「去----」寫寫自己豐富多彩的生活。寫在練習紙上，交流、反饋。
5．小結。
6．推薦。詩人何其芳他還為我們的少男少女們寫了一首詩。我們一起來讀一讀。
出示，《我為少男少女們歌唱》。從這兩首詩中都可以看出詩人是乙個對生活充滿希望，熱愛生活的人。這就叫做文如其人，文如其風啊。
《中華第一龍》
教學目標：
1、能理解詞語：圖騰、萬能之獸、萬能之神等；豐富詞彙，積累帶龍的好詞佳句。
2、了解龍的形成以及發展的過程。
3、體會中華民族和龍的深厚情感，理解和感悟「龍」的象徵意義。
教學重點：
了解「中華第一龍」的特徵，理解中華民族對龍的情感，了解龍在中華文化的地位。
教學難點：
體會龍作為圖騰這一藝術形象的形成過程及象徵意義。
教學時間：
1課時教學過程：
一、匯入：
1、同學們，我們來做乙個遊戲好嗎？（成語接龍）說有龍的成語。
2、今天，我們就來學習一篇介紹龍的文章，也可以說它是一篇講解詞。板書課題，齊讀。
3、讀了課題以後，你認為這篇介紹性的文章圍繞課題應該給我們介紹一些什麼內容呢？
預設：1、為什麼稱這條龍為中華第一龍？2、中華第一龍的特點？3、 意義？4、地點 5、龍與中華的關係 6、怎麼被發現的及發現的過程（題外）
二、**式閱讀
1、自由讀課文，看課文究竟為我們介紹了哪些資訊？（在讀課文時，你掌握了那些資訊，是從課文的那些段落中獲得的，邊讀邊批註。）
2、交流
一、二自然段
a：第一？
（1）「第一」（時間，地點，原始社會，出土文物，河南）
（2）特點：樣子像蜥蜴，用貝殼砌成，沒有艷麗的色彩。
出示**1，邊看**邊解釋說明，因為、、、所以，考古學家稱之為中華第一龍。
（3）、小結：資訊豐富但敘述簡潔明白，僅僅三句話百把字就把中華第一龍的特點說清楚了，這就是介紹說明性文章的語言特色。
b：龍是中華民族的圖騰
（1）、什麼是圖騰？（標誌、象徵、希望）
（2）、廣泛性，介紹其它國家的圖騰並出示**。
（3）、那麼，作為中華民族圖騰的龍是什麼樣子呢？你們想看看嗎？出示**，學生看後談談自己的感受。
3、交流二（三、四、五自然段）
（1）、這一部分主要介紹了什麼？你了解了那些資訊？（讀
三、四、五自然段）
資訊一：（第三段的資訊要點歸納）龍是我們的祖先通過想象創造出來的一種藝術形象。
過渡：那麼這種藝術形象是怎樣的呢？
資訊二：龍外形結構上的特點以及這個藝術形象所寄予的希望和象徵的意義。
（1）、復合結構（什麼是復合結構？結構是怎麼樣的？）
（2）、補充省略號的內容（想象，語言訓練）這個結構寄予了我們的祖先怎樣的希望？
（3）、感情朗讀。自然現象的羅列與排比的氣勢。
過渡：學完了這一段，我們回過頭來看看，這一段講了哪幾層意思？
（3）、「於是，因此」兩個連詞把文章的經脈連起來，使段落中各層的意思聯絡緊密，十分流暢。
資訊三：龍與中華民族的生活、文化緊密聯絡
過渡：龍在我們民族的心目中，可謂意義深遠。至今我們的生活中還處處可見。
交流：在我們的生活中，有哪些龍的形象存在？
（1）、藝術，建築文化
（2）、語言文化（望子成龍（萬能）生龍活虎（力量、生氣）龍鳳呈祥（吉祥）
（3）、龍的傳人（飽含民族的壯志豪情和一種凝聚力）
（4）、欣賞歌曲：龍的傳人。
4、交流三（結尾段）
（1）、中華第一龍的發現，有什麼非凡的意義呢？齊讀最後乙個自然段。
（2）、理解「中原」、「發祥地」、「傳人」
（3）、結構：首尾呼應。
三、整體回歸
（1）回歸質疑的問題。
（2）課文的結構。
中華第一龍（第一龍（中華與龍的關係）-------中華第一龍（意義）
六、總結全文
中國是龍的故鄉，中原是中華民族的發祥地，中國人是龍的傳人，無論走到**，我們都要說，我是中國人，我是龍的傳人，我們生在龍的故鄉！
七、寫作訓練：作為炎黃子孫、龍的傳人，請你以「龍」為主題，設計作品。可以寫一首詩歌、唱一支歌曲、設計乙個紀念物、寫一副對聯‥‥‥ 可以獨自創作，也可同伴合作．
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