我們要從組織兒童感興趣的觀察活動入手，解決「無公尺下鍋」的問題，從而展開作文教學活動。指導學生觀察時，還要注意引導學生用眼細看，用耳諦聽，用手細摸，用鼻子嗅，用心靈感悟，即引導學生用全部感官和心靈去觸覺情境美的存在。
我想，在平時的日常生活中，要求我們教師首先就必須做生活中的有心人。因為只有這樣，我們才能尋找到時機，鼓勵學生去觀察，去尋找寫作的素材。我以重視學生寫觀察日記為突破口，平時總是注意抓住一切時機，有意識地引導學生寫一些自己身邊的事、景……
正值秋末，一天下午下課時候，外面颳起了大風，而此時校園中的情景不正是很好的觀察素材嗎？於是，我馬上組織學生來到室外，讓學生挑選自己最感興趣的景物利用各種感官去觀察。結果，一篇篇精彩的小作文誕生了。
有的寫道：「今天的風可真大呀，讓我覺得有點冷。只見大風把樹上的葉子呼呼地刮下來，葉子手牽著手在操場上飛舞。
有的翻著跟頭，好像在賽跑，真好看！」有的寫道：「風把我們的衛生區的葉子堆了三個大堆，我高興地想，這下好了，不用我們掃了，我應該怎麼謝謝風伯伯呀。
忽然，一陣大風吹來，『呼』地一聲，把小樹都颳倒了。幸虧，旁邊的一棵大樹支住了它。那麼，我就替他謝謝比它大的大樹吧。
」……學生的想象力和他們獨特的觀察視角是我之前所未料到的，我真心地為他們喝彩，我深深地被他們感動！這對於剛剛接觸寫作的學生們來說是多麼珍貴的感受，是多麼珍貴的經歷，是多麼寶貴的經驗哪！
我充分利用課外資源，社群資源開掘素材，帶著學生們走向大自然，向大自然索取作文素材。比如，讓學生們觀察校內的爬山虎；校外的小河、田野、莊稼；王老師養的魚、小鳥、各種各樣的花都成了我班的小客人；每當下霧、雨、雪，我都帶領學生到外觀察。每當有精彩之作（哪怕是一句話）誕生，我都要讓小作者朗誦給大家聽，學生感受到成功的喜悅的同時也產生了對作文的需要。
這樣，拉近了學生生活與寫作的距離，使學生養成了留心身邊事物的好習慣。後來，我總能欣慰聽到學生興奮地對我說：「老師，你看今天的太陽……」「老師，你看楊帆家的小狗……」「老師，你看……」
只有讓學生深深的感受到原來活生生的形象是這樣的迷人，學習用語言描述情境的本身是這麼的有趣，才能大大激發了學生的說寫興趣。
二、真實是作文的靈魂
現在的學生作文由於引導不當，找不到寫作的素材，只好選編空洞的、虛假的內容。因此出現了寫好事乙個班撿到二三十個錢包等許多笑話；有的學生寫作文時乾脆東拼西湊，我們一定要重視這樣的寫作問題。因此，我們一定要注重作文的真實性，只要學生寫的是真實的事，真實的感受，即使文章不是很好，也要及時地予以鼓勵。
事實上，學生如果有東西可寫，寫作難的問題就解決了一半。所以，使學生養成留心身邊事物的好習慣，做生活中的有心人非常必要。對於剛剛接觸作文的三年級的學生們，千萬不要用過高的要求束縛他們，因為培養他們的寫作興趣才是最重要的
讓學生從怕寫到愛寫，讓學生的寫作從此變得輕鬆起來首先是低年級習作是寫話而不是作文。新課程把義務教育階段的作文稱為習作，是說學生是學習作文，練習作文，而不是在做文章。低年級只是寫話，把自己想說的話寫下來。
其次，根據課標，1、2年級的寫話有三條目標，一是強調有興趣、想寫，寫想象、寫認識和感受；二是樂於運用學到的詞語；三是學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。如此而已。一、二兩條都強調樂於寫，這是最主要的，是我們教學寫話第一位要下功夫的。
學生不愛寫了，這一輩子都會受到影響。周老師的話很對。
再次，「寫自己想說的話」，這個目標是達到三條目標的關鍵。這需要我們根據學生的生活來去定練習的內容，甚至可以不限定內容，引導學生說自己想說的話、寫自己想寫的話。就像雲端老師說的那樣，學生的想象力是很豐富的，把他們自己的想象說一說、寫一些，就很好。
一定不要用寫什麼記敘文之類的東西框住學生。
第四，不要一開始就提出什麼「提高寫作水平」，而要想到寫話對於六七歲的孩子是比較困難的。要好好打好習作的基礎，也就是「樂於寫」，至於寫的方法，是次要的。不要受作文書的影響。
書店裡買的作文書，幾乎沒有一本不是只講寫法的。他只能那麼寫，因為興趣和樂於寫有很強的情景性，沒辦法具體講。個何況大家都習慣於講寫法，因為那裡邊的「知識」多呀。
第五，要多誇獎、多鼓勵學生，要承認差異。在開始的一段時間裡，甚至幾年時間裡，對於學生，特別是寫不好的學生，只要願意寫，能把自己想說的話寫出來，就是好作文，並鼓勵他再上一層樓。要讓每個寫生體驗到成功的喜悅，絕對不要因為我們的一句話打擊了學生習作的興趣！
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