在作文教學中，多數語文老師都遇到過這樣乙個難題：學生怕作文課。分析原因，最根本的是學生不知道寫什麼，也就是作文素材的貧乏。
殊不知，生活，是習作的永恆主題，生活中寫作素材無處不在，倘若學生懂得在豐富多彩的學習、生活中「採花」——積累寫作素材，那麼一定能寫出真情湧現、芳香四溢的習作來。
一、將平常的日子磨得光光亮亮
教師進行作文指導都是從作文課開始的，要將作文指導的起點前置，延伸到學生的生活中。在平時的教學中要讓眼睛學會觀察，讓耳朵學會傾聽，讓雙手學會感受，讓鼻子學會區別，充分調動學生的感官，把平淡而乏味的日子打磨得光光亮亮。
一天，天空烏雲密布，雷聲大作，正在休息的學生們注意力都被閃電吸引了。老師順勢讓孩子們來到雨中，感受大雨帶給自己的體驗。孩子們有的瞪大眼睛看著砸在地上的雨點，有的用手去接雨點，還有的乾脆衝進雨幕，和大雨來了個親密接觸。
不一會兒，雨停了，老師又讓孩子們仔細觀察雨後的天空，呼吸一下雨後的空氣。隨後，走進教室，問同學：你在這場大雨中看到了什麼？
問題一提出，孩子們開始七嘴八舌議論起來，「豆大的雨點」「蜻蜓飛得很低」「地上的水像小河啦」「下雨時，那雨點落到地上的聲音就像是『竹筒倒豆子——噼里啪啦』的」「雨一滴一滴地下起來，後來滴滴答答連成一條線」，教室裡頃刻間炸開了鍋，真可謂「雨」意盎然。
孩子們用富有個性的語言將一場突如其來的雷雨活生生地重現在我們的眼前，恰恰源於他們能用富有個性的雙眼去觀察，用富有個性的耳朵去聆聽，用富有個性的大腦去思考，用富有個性的心靈去感受，體驗了雷雨的奇妙。與此同時，他們感受到了身心的自由和成功後的喜悅，真正體現了「生活是作文的源泉，體驗是作文的生命」這句話的含義。
二、把生活的滋味品得悠悠長長
作文是生活的反映，學生作文以他們已有的生活經歷、情感體驗為前提。葉聖陶說：「生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。
」要讓學生通過觀察，感受世界的多姿多彩；通過思考，感悟人生的奧妙無窮；通過作文，品味生活的酸甜苦辣。
在乙個感恩節來臨前夕，我給學生布置了一項「親情」作業：給爸爸媽媽、爺爺奶奶夾一次菜，注意自己當時的內心活動，仔細觀察長輩是怎樣說，怎樣做的，然後把這件事記錄下來，把自己的真實想法表達出來。對於這樣的作業，學生充滿了好奇。
第二天，一篇篇飽含真情實感的日記出現在講台上。有的學生寫道：「今天，飯桌上有我最愛吃的紅燒雞翅膀，我夾起最大的乙個，沒有像平時那樣放進自己的碗裡，而是放到爺爺的碗裡。
爺爺愣住了，好久都沒有說出話來。」有的學生這樣寫著：「今天，我主動幫媽媽幹活，吃飯時還給媽媽夾了一塊肉。
媽媽笑著說我長大了。我有點疑惑，夾了一次菜，就證明我長大了嗎？」還有寫得更真實：
「回家以後，我始終沒忘老師布置的作業，可是吃飯時，我嘗試了好幾次，就是抬不起那只手。我很想去做，可就是不敢，緊張得汗都出來了，還是沒成功。原來關心家人也這麼難……」這些飽蘸親情，生動無比的語句從孩子們的心底噴湧出來，讓形象、鮮活的生活體驗，勝過了枯燥乏味的說教。
三、讓想象的翅膀展得寬寬廣廣
魯迅說：「孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴。」如果能結合生活，誘導學生展開聯想，把想象的翅膀展得寬寬廣廣，那智慧型的火花就會如絢麗的晚霞，舞在習作的藍天上，習作時自然童真流淌，童智飛舞。
在想象作文的訓練中，我在黑板上畫了兩個圓，讓學生在上面添上幾筆成為自己喜愛的東西，並由此聯想到生活中的人和事，或編個故事。學生的思維異常活躍，創新的智慧型火花輝映了整個課堂。有的畫成眼鏡，以「未來的眼鏡」為題，想象未來眼鏡有**近視和識別真假的功效。
有的畫成杯子，以「杯子破了之後」為題，敘述了爸爸打電腦入迷，打破了桌上的杯子，引來父母的爭吵。還有的學生寫《笑與哭》《漢堡的風波》《花兒的開心》等。語言充滿幽默感和童真童趣，真正實現了「我手寫我心」的目標。
四、將生命的歷程敘寫得芬芬芳芳
「夫情動而辭發」，有激情才能寫出好文章。生活是個取之不盡，用之不竭的作文寶庫，只要處處留心，時時在意，就能用明亮的眼睛隨時隨地拍攝一道道亮麗的風景線。
記得有一陣子「溜溜球」在學生中風靡一時，他們個個玩得熟練無比，我曾留心觀察也親自與同學們玩了幾回，卻怎麼也玩不好。看來，玩中有學問，值得一寫。我便給學生布置了題為「我玩溜溜球」的作文，沒想到學生一見題目，竟高興得歡呼起來，心中有話說，下筆如有神。
這次作文，平時寫不好作文的學生也寫了400多字，從「溜溜球」的結構、原理變化多端的玩法、技巧，帶給人的樂趣等諸多方面娓娓道來，寫得既具體，又生動有趣。的確，不管時代如何變遷，童趣是永存的。走進學生中去，讓學生將貼近生活、貼近心靈作為原則，將表達生活、表達心靈作為重點，將寫作交給生活，將生活引入內心，從內心出發進行表達，從而使生活的滋味更醇厚，更美好。
問渠哪得清如許，為有源頭活水來。只要引領學生走進大千世界，在生活的涓涓細流中捕捉情感的浪花，積累說寫的素材，展示內心世界，那麼學生的心中定會綿綿不絕地流淌出動人的文思之水，學生作文的原野定會綻放美麗的花朵。
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